我们需要什么样的教材

    日前，京城某媒体一消息云：时下最热门的计算机专业毕业生求职遭遇尴尬，在人才市场屡屡碰壁，而另一方面，“我国软件产业发展人才的缺口却已达40万，企业对软件人才的需求极为迫切”。
    计算机毕业生何以感染“求职致命伤”？据分析，目前大学毕业生在求职中遇到的最大障碍就是工作经验问题。大学生因缺乏工作经验而求职失败的比例高达93%。一个重要原因是计算机及软件技术的发展日新月异，在绝大多数的大学中，教材数年都不更换，知识结构落伍，所学的很多是三五年前的理论。所学的知识面临“毕业即淘汰”的尴尬境地，很大一部分无法在实际中直接应用。
    IT领域瞬息万变，在要素资源的配置上如此一劳永逸，毕业生不被市场“笑纳”自是情理之中的事。难怪“计算机毕业生应该到社会上读‘大五’”，摇身成了时下的世说新语。
    与IT领域的学科相比，不算“前沿新知”的学科教材更是惨不忍睹。在上海很多高校里，《Friends》（中译《六人行》）这部美国情景喜剧正以“学英语”的正当名义，风靡上海高校。从侧面反映了大学口语教材落伍。口语课的教材内容枯燥，多少年不变，学了多年英语，连买东西、电话留言甚至上厕所都不知道正确说法。现在的口语教材很多还是文章式的，是日常生活中根本用不着的语言。 对此，学生们颇有微词。
    有资料显示：不少大学课本很多是上世纪80年代的产物。如《古代汉语》（1981年4月第二版）、《中国现代文学史简编》（1984年3月第一版）仍在使用。至于中小学教材，在新课改的冲击下，开始“旧貌换新颜”。但由于观念没有彻底解决，也出现了“新瓶装旧酒”的现象。眼下采用的人教版高中语文教材，在体现了人文性的同时，也让不少中学生（甚至不少教师）畏难而退。
    从新课改前教材的理念缺位到新课改后的理念不到位，反映了传统教育观念影响下教材编写的滞后性。多年来，我们的教材太讲学术性（或者说学科性太强），脱离学生的年龄实际、生活实际、个性心理。从培养专家的角度出发，从学科基础性、系统性的学科体系结构着手，这样的教材必然流于死板、枯燥。
    据说，传统教材的好处在于，对组织考试有利，知识点、知识结构一目了然，出题相当容易。说到底也是应试教育的配套工程。
    好在，时下校本教材的编写打破了教材编写的万马齐喑的局面，开始以学生为中心，兼顾社会、生活需要，否则“学10年哑巴英语”、会考试不会应用的状况将迁延难愈。
    从这个意义上说，2004年280万高校毕业生中悬而未决的未就业学子，加上今年仍处于待业或“边缘就业”的30万毕业生，正在回炉“大五”阶段的经历，将有望不必重演。