本期话题背景

    据媒体报道， 不久前，温州瓯海区教育局发出《关于开展教师素质年活动的实施意见》，明确规定将教师开博客作为晋升职称的必备条件。

    该《实施意见》提出：省市重点(示范)学校、城镇学校、农村学校今年内教师“开博”的比例需达到30%、20%、5%以上，今后每年增加10%，教师每月发表的日志不少于10篇、6篇和4篇；考核结果列入教师学年度考核内容并作为教师晋升职称的必备条件，从2008年开始，考核不合格者不能申报晋升职称，不能评先评优。

    这个举措在当地引起了很大反响：为什么非要教师开博客？以行政手段要求教师“开博”是否可取？职称、先进评比等与“开博”挂钩是否合适？

    许多教师认为，写博客是件好事，但不宜用行政手段来强制推行。一些老师提出：“教师现在普遍较忙，事务多，工作压力够大了，有时又没啥好写。‘开博’只是形式，做好本职工作更重要。”

    赞成的意见也不少。温州市一位资深教师说：“写博客是好事，有教育行政部门的指令，更有利于督促教师们写好博客。如果老师们把教育行政部门要求开博客的事情看做是一种压力，那么说明老师对自己要求太低。为何不利用这个先进的工具让自己成为一个更好的老师呢？”

    教师晋升职称必须开博客吗？本期话题就此展开讨论。

“一刀切”与“切一刀”

金华四中副校长 张震雷

近闻，温州瓯海区教育局发出《关于开展教师素质年活动的实施意见》，文件明确规定将教师开博客作为晋升职称的必备条件。此举一出，各地教育系统反响强烈。

该区教育局作出这个规定的初衷无非是想利用教育博客这样一个全新的平台，引导教师们充分表达、展示自己的教育思想、教育智慧和教学心得，让教师有更多的空间来记录自己的教学日记，从而提高教师素质，出发点无可厚非。但是，匪夷所思的是这个规定的附加条件———以行政命令的形式规定教师要“开博”。这是否科学合理？是否只有“开博”才能提高教师素质？更惹争议的是，“开博”还要与教师职称晋升挂钩，不达要求就别想评上职称。

笔者以为，教师“开博”不能搞“一刀切”，更不能将其与晋升职称挂起钩来。

其一，教师职业是目前工作压力较大的职业。升学压力压得老师们喘不过气来，很多老师爱用“从鸡叫做到鬼叫”来形容自己的工作。国家中小学心理健康教育课题组最新调查显示，51.23％的中小学教师存在心理问题，其中2.4％的教师已构成心理疾病。这一严峻的事实向世人昭示，学生减压固然不能放松，老师减压更势在必行。把“开博”作为晋升职称的必备条件，无形中增加了教师的压力，教师的接受度不言自明。

其二，通过“开博”，教师与全国各地的同行交流教学心得、教案设计等，确实可以提高业务素质。但提高教师业务素质也绝非只有“开博”一个途径。很多人都有这样的体会：一项原本很感兴趣的活动，一旦与某种行政手段挂了钩，就会成为压力和负担。笔者曾经在一项调查中发现，大多学生原来最喜欢体育课，后来体育学科要参加学业考试，以40分计入初中学业考试总成绩，体育课要上高强度训练考试项目，于是学生们戏谑体育课是“上刑”课。这个调查结果从一个侧面反映出，一项活动若是不权衡利弊“一锅煮”，恐怕会好心办了坏事。把博客作为评定一个老师水平好坏的强制性标准，搞“一刀切”，势必会导致部分师生为“博”而“博”， “博”而不“彩”，违背了教育的初衷，最后未必能“博”出水平、“博”出高素质。

其三，把“开博”作为晋升职称的必备条件，这样的“一刀切”有悖辩证法。因为许多年纪较大的老师接受新事物要慢一些；偏僻的农村教师受条件限制一时也未能跟上新事物的步伐。作为教育行政部门，对任何一项政策的出台，不管出于何种目的，都应该在调查研究的基础上不断地甄别和筛选，多听不同意见，然后再做决策。否则难免出现决策草率，或是为了自己的所谓政绩而故意作秀。

教师“开博”不能搞“一刀切”，但完全可以“切一刀”。教育行政部门可以通过举办制作博客研训会、教师博客大赛、教师博客校际交流等活动来加以引导，激发广大教师制作教师博客的积极性，还可以在职称评比条例里加上“在同等条件下有自己博客的教师优先晋升”等条款，比起用行政手段来施压，这样的效果要好得多。

一句话，任何政策的出台都应做到决策前的周密论证，可以“切一刀”，切忌“一刀切”。

教师开博客是时代要求

市区 陈育平

温州瓯海区教育局将教师开博客作为晋升职称的必备条件，鄙人认为这一举措甚好。

博客越来越流行，教师也应该与时俱进。你想，现在的学生大多知道利用网络，知道什么是博客，一个老师如果还不能开个博客的话，那么人们会对老师能否胜任其工作表示怀疑。

教师这个职业历来受人尊敬。无论从“天、地、君、亲、师”的民族文化体系，还是从“一日为师，终身为父”的家族家教遗训，我们都能深切感受到，尊师重教的思想已经烙印在中华民族的优良品德中。

教师职业的神圣，必然要求我们的教师队伍应该是高素质的队伍。俗话说得好：“打铁还需自身硬”。教师，承担传道、授业、解惑的任务，本身就应该具备相当的职业道德和学识修养。现在，我们处于资讯高度发展的时代，网络带来最新最快的信息，一个称职的老师，必须适应这样的社会发展。现在要求教师开博客，让教师不仅可以从网络上获取及时有用的信息，同时也能让自己在博客上“晒晒”自己的真实水平和能力。相信一位自信的老师是能够公开在网络上接受公众监督的。这个举措也体现了当今社会“公开、公平、公正”的用人要求。

“百年大计、教育为本”，教育已经成了时代的主题。从家长把孩子送进学校的那一刻开始，孩子的学习成绩、任课老师的职业道德和业务能力，就成了家长们最关心的问题。对于老师的业务水平，家长们更多是从老师的职称上进行判断。但是，有一些教师或因混足了年头，或因疏通好关系，弄了个高级职称，而实际教学水平低下。现在把博客和教师的职称晋升挂钩，既可避免很多暗箱操作，又可以让家长了解教师的实际水平。

由于教师职业的特殊性，家长、学生很难和老师进行平等的交流沟通。如果教师开了博客，学生以及家长，也可以通过点击教师的博客，与教师进行网络沟通，表达平时不敢表达的意见。去年4月，鞍山市铁西区教育信息中心对该区80多名教师的博客调查发现，学生们最喜欢在自己老师的博客上留言，说一些不敢当面对老师说的话。教师能从中及时发现自己教学上存在的问题。从这个角度看，教师的博客就成了学生、学生家长和老师之间沟通和监督的桥梁，作用不容小觑。

由此观之，温州瓯海区教育部门推出的教师开博客这一措施，是教师和学生双赢的一个措施。新时代的教师，就必须要学会写博客。那些拒绝新事物、思想落伍、只吃大锅饭的教师只会误人子弟，应该被时代和社会无情地淘汰。

抬高门槛 不合时宜

东阳市教育局 朱齐洲

笔者在东阳市教育局人事科工作多年，对教师晋升职称的苦处非常了解。我认为，温州瓯海区将教师开博客作为晋升职称的必备条件，是给教师晋升职称增设了“关卡”，对山区、边远地区农村学校的教师而言尤其如此。

现在的教师晋升职称必备条件已经够多了：

一是文凭。中小学教师晋升职称必须具备合格学历，即小学、初中、高中教师分别要达到普师、专科、本科的学历，45周岁以下的小学教师要晋升高级职称，还要具有大学专科以上的文凭，而且所学专业必须与所任教的学科对口。

二是计算机应用能力合格证书。山区、边远农村学校往往一所学校只有一台计算机，一般教师不容易摸到。而且这个要求还在不断提高，从省二级合格证书提升到省三级合格证书，从去年开始又提升到取得全国统一的三到四个模块考试的合格证书。

三是普通话合格证书。1955年1月1日以后出生的各科教师的普通话水平要达到“二乙”以上，其中1965年1月1日以后出生的语文教师要达到“二甲”以上。为此，有的小学语文教师不得不改教数学。中学教师可就没有这样的机遇了，汉语言文学专科毕业的就必定得教语文，若改教数学就将被“对口学历”所限制。

四是论文。晋升中、高级教师职称必须有一两篇字数2000以上的论文，论文的内容还要与所任教的学科对口并在正式报刊发表或获市级以上奖。

四是继续教育。申报晋升职称的教师必须有连续三年的继续教育学分。因此，每年获得教师专业培训28学分、校本培训20学分、综合培训24学分。

有教师说：“要达到以上必备条件，就是脱产不教课也不容易。”

有关领导到山区、边远农村学校考察时，发现许多教师辛勤耕耘数十年，为山区、边远农村教育事业作出很大贡献，就是因为普通话、计算机或论文达不到要求而不能晋升中、高级职称。为此，去年开始，条件有所放宽：山区或边远农村学校教师（除乡镇所在地学校的教师）“计算机应用能力考试”可免；在边远农村学校任教达20年以上的教师晋升职称，普通话水平可放宽到“三甲”；晋升高级职称也只要一篇论文。

就在有关部门为教师降低晋升职称门槛时，温州瓯海区却将教师开博客设为晋升职称的必备条件，这显然是不合时宜的。

职称评定该与什么挂钩？

义乌 大愚

职称，博客，看似风马牛不相及的两样东西，因为温州瓯海区教育行政部门的一纸文件，竟然紧密地联系在一起。

晋升职称的硬性要求可谓多矣。论文和职称外语这两项要求已经饱受诟病。

先说论文。由于论文刊发与职称评定直接挂钩，很多参评者不惜花钱、找门路发表论文，导致代写代发论文的“枪手” 泛滥。有报道称，我国科技论文数量已跃居世界第2位，但过去10年，我国论文被引用次数依然排在世界第13位，多数论文缺乏原创性。

职称外语考试是否应该取消，这些年一直争论不休，其合理性不断受到质疑。不可否认，对部分行业的专业技术人员来说，掌握外语确实很有必要，但是，这是否意味着各行各业、各种专业人才都要达到一定的外语水平？值得关注的是，在“一刀切”的政策下，外语职称考试作弊现象日益严重。

上述不正常现象为什么会愈演愈烈？问题的根源恐怕出在现行职称评定制度上。

专业技术职称的评定条件应该与什么挂钩？笔者以为，除了看参评者的年资、学历之外，更应坚持能力与实绩优先的标准。回过头来看教师开博客的规定。教师作为教书育人的专业人员，确实应该加强学习，与时俱进，但开博客是否与普通话、教育专业技能一样，是教师必须具备的必备基本功？值得商榷。

教育行政部门要探索建立以能力、业绩为导向的科学评价机制，不必将开博客生拉硬扯其中。硬性要求教师开博客，发表多少日志，对教师实际教学会有多大的促进作用？我想，此举很可能又会流于形式。教师们要发表观点和建议，不会只有开博客这一条途径。

少搞形式主义

市区 白雨

这些年来，形式主义在不少领域颇为热闹，晋升职称也不例外。

现行职称晋升制度规定，要晋升职称除了要符合一些相关要求外，还必须符合规定的外语和论文两个先决条件。对这两个条件，舆论非议已非一时，反对者不在少数。

有专家呼吁，在开放的时代下，外语固然重要，但再重要也没有母语重要。事实是，目前晋升职称对于汉语水平没有具体要求。

前年下半年，新华社发表了一篇时评，抨击现行职称制度把外语条件置于不合理高度，引来全国一片叫好声。没多久，国家人事部的有关机构很快出台了新的职称晋升文件，规定对几类人员免试外语。这个改革虽然没有达到公众的预期目标，但毕竟是一个进步。

关于论文这个条件，反对声也很强烈。有数据显示，目前我国各个领域的论文数量在国际上属于绝对领先水平，但真正有科技含量的不多，出成果的更少。反对意见中最主要的一条理由是，现在职称晋升把发表论文放在了过高的位置，导致某些人论文写了一大堆，但实际能力并不如人意，在事业上没有任何建树。而有一些在一线工作的人，工作颇有建树，只是因为发表的论文很少，却无法晋升职称。

如今，有的地方对晋升职称又增加开博客的条件，我看这是形式主义的升级。

诚然，写博客很时髦，一些官员也“开博”。不过笔者总觉得在媒体上公开宣扬“开博”的官员多半是在炒作。笔者不反对他人写博客，也承认博客有其一定意义，但不认为写博客会对其业务产生决定性的影响。

职称应由其专业水平决定，而专业水平高低与是否开博客没有直接关系。对于一个教师来说，专业水平的高低，首先应该由其实际教学质量来衡量，并不取决于博客的情况，也不取决于外语水平（外语老师除外）和发表论文的数量。博客的质量也很难有一个客观的评价标准。如果硬把开博作为晋升职称的一个必要条件，久而久之，难免流于形式。因此，把“开博”作为教师晋升职称的必备条件没有任何合理性。

再说，申报职称属于行政行为。如何晋升职称，须具备哪些条件，国家颁布过一系列的规章，这些规章具有法律效力，不允许撇开国家规定，另搞一套。温州瓯海区教育局在国家规章之外，对申请职称晋升者附加“开博”这一条件，属于违法行政。如果有哪个教师因为没有“开博”而不能晋升职称，完全可以提起行政诉讼。

教师“开博”有利无弊

东阳吴宁二校 马跃胜

有关教育部门要求教师开博客，其目的无非是为了教师之间交流教育成果和教学体会；领导可以方便检查老师们的工作情况；新教师可以随时学习老教师的先进教学方法；家长可以无拘无束地了解孩子班上的情况；学生可以在教师的博客上提出问题或建议。这将会促进教师加强学习，提高自己的教学水平和写作水平，把自己最精彩的一面呈现给大家。

再说，温州瓯海区教育局发出的《关于开展教师素质年活动的实施意见》中，只规定了教师写博的比例和篇数，并没有规定每篇博客的字数，有事则长，无事则短，已经充分考虑到教师的实际情况。我们教师还可以利用这个平台，向主管领导和部门发表自己的意见和建议。

所以，我认为教师开博客有利无弊。

教师“开博”很有必要

兰溪 国防兵

教师必须开博客，这是现代的教师必备能力，要不然就会落后于时代。教师要是连博客都不懂，那还怎么进行现代教学？这样的教师又怎能评职称评先进呢?有了行政指令，可以促进教师“开博”，提高教师队伍的整体素质。

强扭的瓜不甜

兰溪厚仁小学 汪梅芳

两年前，我就在浙江教研网上开了博客，每每看到网友阅读自己的日志或是对自己的日志进行评论时，心中便有一种成就感。日积月累，对教学水平提高确实有一定作用。

但强制性地要求将教师晋升职称与开博客挂钩，这似乎不太合情理了。理由有二：

其一，教师一天的工作并非备课教书如此简单。就我而言，常有什么培训、评课活动、论文评比、教育教学信息摘录等等工作，还要辅导学生参加各种比赛，一年到头，琐碎的事情数也数不清，常常晚上加班加点备课。

其二，如果开博客是“要我写”，而不是“我要写”，那么，为了完成任务，老师们定会八仙过海各显神通，那么，这样的博客能达到开博客的初衷吗？

还有什么可以挂钩？

市区 云天

自从教师实行职务竞评竞聘以来，凡是跟教学能够扯得上一点边的，都跟晋升职务挂上了钩：学生考试分数，中考、高考升学率，会考合格率、优秀率，普通话考试等级，计算机等级，论文发表，课题研究，教育心理学考试等级，继续教育情况，课件制作使用……教师在承担繁重的教学任务之时还得完成这些工作，已经疲于奔命。如今有的教育行政部门竟然又把“开博”跟晋升职称挂上了钩。

坚持写博客可以提高写作能力，还利于交流，便于沟通。对啊，这就是关系。看看上面那些跟教师晋升职称挂钩的项目，都是希望教师有很强的素质、过硬的本领。教师是教书育人的承担者，“给人半桶水自己就得有一桶水”。

可是如此一来教师还会有时间钻研教材，认真探讨教法吗？人的精力是有限的，教师的主要任务就是教学，就是为国家和民族培养合格的人才。开博客是好事，但是把“开博”与晋升职称挂钩，与评优评先挂钩，实在是极不合适的，对于教育也不是一项有利的事情。

听听教师的心声

浦江职业技术学校 焦洋

教师记日记是应该提倡的，但把日记“记”在网上，似乎就变了味儿。我不知道教师队伍中有多少“卢梭”敢于写《忏悔录》，至少我没有这个勇气。因为它可能牵扯到我们的同事、学生甚至学校，用语稍有不妥，还可能引起风波。我想，反思留在灵魂深处就足够了。

网络是把双刃剑，对于教师也不例外。“开博”后，更多的教师开始了解网络，关注网络，但开阔视野的同时，花花绿绿的色情图片也充斥着教师的眼球，能“坐怀不乱”的是高僧，而教师却是俗人。退一步讲，书墨的馨香更适合教师。

与时俱进是历史的潮流，但“开博”这种潮流不宜盲从。教师应面向学生，服务学生。如果沉迷于自己的“一亩三分田”，那么祖国的大花园就荒芜了。

作为教师，我渴望晋职，我也不畏惧“门槛儿”，但“开博”这道关卡我不赞成。作为“80后”，我热爱网络，我也愿意“踩踩”别人的“空间”，但强迫我以教师的身份“开博”，我不接受。

网友评论

Lujianfu：现在中小学的高级教师泛滥，有的学校有一半老师都是高级职称，这个职称相当于大学的副教授级别了。有些教师什么学术水平也没有，也是高级了。我支持瓯海区教育局的做法，最好再规定高级职称的教师一年至少发表什么级别的论文几篇，否则降低职称级别。

Kissyou770：我们学校也开始了，50岁以下教师必须开设博客。

我爱天边：时代不同，要求也不同了。不过，我总觉得把“开博”作为一个硬性的规定，这是否有一个科学的依据呢？听起来，似乎有些滑稽戏的感觉，难道教育也搞无厘头？

Shenjz：我们应该有这样的勇气去面对，没有办不到的事，为了评职称，多少新事物我们都已经接受，如普通话、电脑、心理健康教育、继续教育等等，还在乎一“博”吗？

我校就有一位53岁的教师于去年底通过普通话“二乙”测试，“开博”真的没什么。就像买车，30年前只是梦想，但在今天已是车满为患。10年前，大部分农村学校没有一台电脑，但现在山村小学已普及电脑，甚至连老教师也在网络平台上进行办公。站得高，看得远。谁的速度快，谁就能享有第一缕曙光。愿博客能够为教师的专业成长喝彩!