进入信息化时代以来，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活，伴随着新课程的推进，一个新的概念———“网络教研”应运而生。经过一段时间的实践，不少一线教师在网络教研中遇到一些困惑：网络教研如何深入下去？网络教研如何为学生的学习服务？

    9月18日，由省教育厅教研室主办的，金师附小教育集团承办的浙江省“区域推进网络教研”项目组首次研讨会在婺城小学举行。来自杭州、温州、衢州、象山、海宁等地的网络教研员和部分学校负责人共110人参加了为期3天的会议。与会代表认为：应该走传统教研与网络教研相结合的路子。

    集体备课跳出“复制与粘贴”

    海盐县实验小学的马忠明说：“集体备课并不仅仅是教学设计的过程，更是一个课程资源建设的过程。在以往的集体备课中，经常发现教师把集体备课变成了‘复制与粘贴’”。

    马忠明指出：虽然集体备课产生了积极的效益，但从目前来看，还并不完善，主要有以下问题：1.合并教案，缺少个性；2.复制教案、缺少钻研；3.重教法，轻课程；4.重理念，轻绩效。

    海盐县实验小学的课题“基于Moodle环境的集体备课研究”，采用Moodle（“模块化面向对象的动态学习环境”的英文缩写），它是目前世界上最流行的课程管理系统。

    Moodle为教师提供来基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单元小节和在线调查等。基于Moodle环境下的课程资源包能达到真正的“共享”，不存在“复制与粘贴”，大家一起设计和建设资源包，一起使用资源包。

    教学博客彰显群体动力

    毕业三年的黄铭刚老师在诸暨的马剑镇中学任教，三年中的每一个工作日，他都在这个平台上认认真真写下班主任日记。“写故事，还是记流水账？答案当然是前者。但是当老师，哪有那么多故事啊。我会学，学一个用心去感受学生的老师，因为听任小艾老师说，当一个人无私地去爱他的学生时，他会变得非常有智慧。”这是黄老师《把爱放进口袋———我的班主任手记》的序。三年时间，他已经编辑出版了3本书。

    《教育，该留下故事》，这是金师附小王伟文在该校成长博客的一篇文章的题目。“记得教育在线上有位叫张菊荣的老师曾说过，教育的故事，是老师用心创造的。正是因为那是我们创造的，所以才是我们最珍贵的！教育的故事又是我们与学生一起创造的，这使得我们的创造有了意义，我们的故事有了意义。”

    金师附小的教师博客开通有一年左右了，博客数量达到了1813个，日志数量达3400篇，评论5014篇。一批青年教师成了博客上的活跃分子。

    一位老师说：“一段日子下来，忽然发现已经缺它不可了。教学中有所心得，我会草草地记叙它；生活中的有所思，我会胡乱地写下它；上网看报有趣的信息，我会尽可能地留下它……对我来说，博客不仅是自我心声发泄的一块绿地，也是教学交流的良好平台，更是大家学习探讨的好场所。”

    对学生的评价体系急需改进

    为适应新教育形势，使新老教师之间的某些成果达到共享。再者，随着80后进入社会，90后进入高中，对学生的评价体系和德育模式及方法都需随之改变，如何对新一代学生展开更有利的教育，这是一个不容忽视的问题。

    诸暨市牌头中学2007年成立了现代技术教研组，建设校园网络，利用各种网络资源为学校的教育教学服务。建立学生成长档案是其中的一个措施。

    虽然，省教育厅已经在全省建立学生档案管理系统，但该档案管理系统还不够完善。该档案管理系统只能记载一个学生在一个学期内的学习生活情况，没有详细的细节。学生家长虽然可以在网上查询相关的学生信息，但是这种了解不全面。新的班主任接手班级后，往往对学生不甚了解，只能向原来班主任了解各个学生的相应情况。

    基于种种考虑，该校正在建立自己的学生成长档案。在该学生档案里，记录学生的每一个细节，生活、学习、特长等，学生做的一件好事或者是坏事都可能记录在案。班主任可以对某一个学生发生的不少好事情做详细的记录，并跟踪其处理效果。这样，其他老师碰到类似问题，可以有个借鉴的案例；同时，也可以为以后某些课题研究提供真实的个例材料。 本报记者 任文林 文/摄