孩子提出的这些“生命”问题，你会答吗？清明节来了，你会跟孩子谈生命教育吗？

孩子是天生的“问题宝宝”，当爸爸妈妈的肯定都有这样的经历：到了某一阶段，孩子总爱问“我从哪里来？”

可有的家长并不知道或者不好意思回答孩子的问题。于是，五花八门的回答就来了：从垃圾桶里捡来的，或者是从天上来的，还有是种子发芽而来的小果实……

“其实，当孩子有意识想要探索生命的时候，正是进行生命教育的最佳契机。我们要抓住这个机会直面疑惑。”陈瑜婷说，内心的恐惧大多来自未知的困惑，家长要做的是，帮助孩子打破未知，充分了解各类信息，学习知识逐步消除恐惧。

回答孩子的这个问题时，她认为，绘本亲子共读就是不错的选择，顺便推荐了一些不错的绘本，比如《生命可以看见》一书，可以让孩子认识生命、体会生命的美好；《小威向前冲》《妈妈，我为什么存在？》，可以让孩子知晓生命的由来；《一片叶子落下来》教会孩子生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐。

“小小绘本，大大世界，透过小小的绘本故事书，在轻松愉快的氛围中，更有利于让孩子充满温度地认识生命、理解生命、珍爱生命。”周子健说。

眼下正是万物复苏、生机勃发的季节，记者了解到，很多孩子正在喂养宠物，他们对花花草草、小虫子小鸟充满喜爱。但是恼人的问题也来了，孩子吵着要买的宠物和多肉，买回来后，就只负责欣赏、玩了，常常当甩手掌柜，却不能坚持喂养和照顾动植物。

陈瑜婷说，养育动物、培育植物等实践活动，可以培养孩子的同理心，种植植物不仅将生命教育与劳动相结合，在家庭中它的实施也比较方便。两者有一个共同点：都能引导孩子发现生命的力量，有助于孩子成长为内心柔软的人。

“生命教育并不是让孩子不畏惧死亡，而是让孩子更好地生活。”她认为，家长对孩子养宠物、养花花草草等行为引导好的话，其实是很好的生命教育方式。“快乐是孩子成长的源动力，只有感受到开心和美好，孩子才有生活的热忱和自信。看着自己呵护的动植物一点点长大，他们心里的快乐是由心而发，实实在在的”。

此外，陈瑜婷认为，养动植物还可以培养孩子的责任心，当然这个过程需要家长做好引导、约定，和孩子进行分工。在她的班级里就开展过“育鸟记”活动。

一次，一只小鸟因翅膀受伤无法自由飞离。于是她借机让孩子们展开一次大讨论——怎么帮助这只受伤的小鸟？是不是所有的动物都适合在学校养？以此激发他们探究生命的意识。

后来孩子们收养照顾了这只小鸟，有趣又美好的事情接连发生。孩子们自发地轮流照顾小鸟，主动提出给小鸟取名字，“感觉小鸟就是班级的一分子”。接着大家又从饮食、环境等方面全方位探究，直到小鸟伤势痊愈。“活动结束后，孩子们在自我总结经验时说，照顾小动物就像妈妈呵护我们一样，需要有良好的生存环境和细致的照料，才能茁壮成长”。

除了小动物，种植植物的过程同样也是契机，陈瑜婷告诉记者，去年寒假他们班还开展过亲子种豆苗活动。孩子从种子泡水到土壤培育，在种植活动中观察豆苗的生长状态，在种植中体会温度、水分、阳光带来的生命力，制作属于自己的专属豆苗日记。“孩子们潜移默化地体会了生命的美好，推己及人的共情能力也就在孩子心中悄然生根发芽了，也更有助于他们愈发珍惜自己，乐于帮助他人。”陈瑜婷说。