【视新闻】不一样的他们，一样的追梦步伐

　　“你说我们不一样，其实也一样。一样的梦想照耀，一样的汗水挥洒……”

　　12月31日，在金华市特殊教育学校举办的“迎新·感恩”2020元旦汇演上，听力和智力障碍的孩子们带来了一场“不一样”的文艺演出。茶艺表演、非洲鼓、课本剧、舞蹈……台上孩子们的演出稚气真诚，台下观众掌声阵阵。

　　“过去一年，社会爱心人士给予特殊孩子许多关心和帮助。希望孩子们永远保有一颗感恩的心，积极勇敢地面对未来的人生。”该校校长陈建超说。

　　无声世界里演课本剧

　　课本剧《鸿门宴》时长7分钟，所有演员都是听障部高一的学生。他们无法用声音语言表达，3名老师给台上10多个角色做场外配音。“忙到抢话筒。”班主任黄颖说，老师和学生已形成默契，通过互相观察嘴型和动作调整双方的节奏。

　　“视觉障碍隔绝了人和物，听觉障碍隔绝了人和人。”黄颖说，排课本剧的初衷是为了学生能更好地理解课文，用亲身演绎来体悟书本内容。由于听力缺失，孩子们信息量少，理解力较差。听障学生排演课本剧最大的难点在于理解剧情和人物性格。

　　“项庄舞剑意在沛公，这句话对于普通学生来说不难理解，对于听力有障碍的学生却很难。”黄颖说，排练舞台剧需要靠手语将最简单的句子一遍遍地告诉学生，他们需要花很长时间理解角色，并把自己代入。

　　剧中项羽的扮演者雷星阳重度听力缺失，在演练初期，由于无法理解剧情，他常常笑场。在老师反复不断地讲解，并告诉他“这不是来玩的，而是在准备一场很重要的演出”后，他逐渐找到了代入感。在后期的排练中，他一直努力克制情绪，妥善地呈现出了人物严肃的一面。

　　为了让学生更好地理解剧情，老师组织孩子们观看“鸿门宴”电影，解释故事的历史背景和发展脉络，让他们感同身受剧中人的性格。听障孩子的感情很纯粹，没有层次感，生气、高兴都表达得很直接。老师们根据孩子的特点反复修改剧本，删除了微妙的情感表达，并借助多媒体背景衔接相关情节。

　　在这场剧中，有个白化病学生出演场外导演，让课本剧呈现出“剧中剧”的效果。“这个孩子见识广，想法多，会主动和老师讨论剧情，提醒忘记台词的同学。”黄颖说，因此特意给他在剧中安排了角色，让3场剧目的顺序清晰顺畅。

　　其中，3名饰演舞女的女生舞姿曼妙，动作和音乐的节奏出奇吻合。18岁的贺荣玉从小就生活在无声的世界里，听不见背景音乐如何跟上节奏？她用手语回答：“舞蹈不难，我在演出时心中默念节拍，跳舞让我很快乐。”

　　喜憨儿跳起欢乐舞蹈

　　走进后台，喜憨儿们一拥而上把记者围住，不停地叫“阿姨好”，伸出手臂要求握手。一患唐氏综合征的孩子做了个鬼脸，转身一溜烟就跑开去。舞台上，这些天真的孩子们给观众带来了3支各具特色的舞蹈。

　　《张灯结彩过新年》是整场文艺汇演的压轴节目，节奏欢快，洋溢着新春佳节的热闹喜庆。演出的9个孩子大多是学校培智部的六年级学生，存在程度不同的智力障碍。

　　“舞蹈讲究节奏感，培智部的孩子在理解能力、模仿能力和学习接受能力比普通孩子弱。”舞蹈老师马瑞说，除了一遍遍地重复动作外，还有4名老师分别在不同的方位带着孩子舞蹈。

　　虽然是六年级的学生，喜憨儿们仍然像个脾气执拗的小宝宝。在排练过程中，有的会突然放声大哭，有的会自顾自走开，这给排练增加了不少困难。“没有别的办法，只能一遍遍地哄，送小礼物，等他们高兴了再继续回到队伍里跳”。

　　对于有的孩子来说，“半蹲”这个简单的动作也有极大的难度。指导老师曾尝试先让孩子坐在椅子上，让他固定住身子再抽走椅子，也试过直接让孩子坐在老师弯曲的大腿上去感受半蹲的姿势，但是都成效不大。

　　排练房和演出场地不同，考虑到孩子们的接受程度，演出前几天，老师带着孩子提前适应场地。由于孩子个人体质和情绪存在较大的不确定性，这场3分半的舞蹈从排练到正式演出换了三分之二的学生，排练耗时一个多月。

　　在舞蹈《茶花舞》中，姑娘们身着别致的服装，带着精致的妆容，煞是好看。这支舞蹈动作不难，学生的主要动作分别是跪着、站着和两两背靠背转圈，同时挥动茶花形状的扇子。

　　“舞蹈动作虽然简单，但对团队的整齐度要求较高。普通孩子做一遍能到位，她们要付出多倍的努力，在彩排中经历了重复不断的动作分解练习。”马瑞说，希望孩子们能接受到艺术的熏陶，感受到舞蹈带来的快乐。