磐安教育：让学生在 “表达”中遇见更好的自己

　　金华新闻客户端5月22日消息 金华日报记者 黄娇丽 通讯员 羊冬飞

　　“为了更好地践行‘表达教育’，我们创设‘溪·语’时光、课程·视界、国学小剧场等多元平台，让教师和学生发出自己的声音。”“我们将课堂的首评权还给学生，鼓励他们做到‘七个一’：提出一个不懂的问题、争取一次发言的机会、参加一次讨论、发表一个不同见解、做好一次实验、获得一次愉快的合作、得到一次成功的体验。”……近日，在磐安县举办的“表达教育”校长论坛活动上，一连3天，全县义务教育段24位校长纷纷登场，亮观点、展特色、议策略、推案例，开启一场全新的头脑风暴，追溯经历，启迪智慧，引导未来。

　　“作为新时代的教育人，必然要肩负起新使命。‘表达教育’是个真命题，作为学生多元化成长的一个新抓手，我们坚信，只要坚持不懈做下去，我县教育将更有品质，更有温度。”作为“表达教育”的总策划，磐安县教育局党组成员周赛晶道出心中的愿景。

　　自去年“表达教育”工程启动以来，该县围绕培养“悦读写、善思辨、乐表达”阳光少年的目标，通过抓好顶层设计、项目推进、学科落实、活动整合、评价跟进等一系列措施，全员、全要素、全方位推进“表达教育”。目前，该县的“表达教育”已经形成浓厚的氛围，正扎实地朝着目标一步步迈进。

去年开始，磐安县实验小学的老师人人领到一张新的任务清单：课堂教学中要引领、关注和培养学生坐姿、站姿、音调音量、用语规范等四方面的习惯，努力做到言之有形、言之有力、言之有序、言之有理。

　　课堂是“表达教育”的主阵地，为了做到规范表达，磐安县教育局特别制定义务教育段学生“口头·书写·作业”基本规范，其中包括学生口头表达基本规范、汉字（英文）书写基本规范、作业基本规范。

　　实验小学对学生的课堂表达关注就是对表达基本规范的有效落实。该校实施的“创·生”课堂也是教育局要求打造“生·动”课堂的校本化实施。学校通过教师团队研讨，理念上着眼“生本”这一立足点，讨论并确定“创·生”课堂教学常规：设计上寻求教学的“生长点”、教学中捕捉教学的“生成点”、课后作业围绕“伸长点”、课后反思教学环节的创生要素必得“深沉点”。

　　在文溪小学，孩子们迎来期盼已久的优秀作业展，也是一次生动的表达基本规范落实。此次作业展内容丰富，形式多样，每个班都各有特色：读书小报、识字小报、思维导图、阅读单、数学学科的表达作业……每一件优秀作品都记录着学生们在“表达教育”上的成长足迹。

　　冷水小学每个教研组则制定适合学科表达的主题，如语文组和数学组的“图示法”、英语组的“以画促话”、科学组的“依托实验记录单，促学生精准表达”、音乐组的“以演为表，以唱为达”、美术组的“点线面显创意”、体育组的“擅用体育语言，彰显体育思维”，全体老师各显神通、寻找“表达教育”的有效途径。

　　课堂基本规范是为了培养学生良好的表达习惯打好底、奠好基。接下来，该县各中小学将根据生本理念重新设计“教学设计”模板，提炼学科教学范式，打造好“生·动”课堂，让学生学会主动思考、精准表达。同时，该县还通过举办“表达教育”小学、中学课堂教学综合展示活动，为教师提供互相学习交流的平台，加深教师对“表达教育”内涵的理解。

　　去年，磐安县全面启动“读·书”校园创建工作。

　　在新城中学，学校在开展好阅读指导基础上，开设“英语电影你来说”“中药名人谈”“我爱吟诵”等拓展课，以及主持能手、英语脱口秀能手、时政述评能手等各类“读·书”能手。作为“表达教育”行动的三大抓手之一，“读·书”校园创建工作为该校学生表达创造良好的氛围。

　　以“读·书”校园创建工作为抓手，磐安县教育局读·书节、科技节、体育节、艺术节、展示节“五节”并举，在县级和校级层面利用传统媒体和新媒体，为学生打造多元化的“表达教育”实践平台。

　　随着平台的搭建、活动的开展，不少老师和家长深切地感受到孩子发生的变化。大盘中心校六（2）班的厉美悦，原本是个不苟言笑的孩子，也没什么兴趣特长。在学校组织的“九九归一表达”的诵儒、书儒、唱儒、画儒、演儒等多元表达行动中，厉美悦的班主任惊喜地发现，她不仅爱笑了，与小伙伴的交流多了起来，人也更自信了，不禁感慨：“我们学校的儒狮儒味课程群，在表达中教育，在教育中表达，一步一个脚印做‘表达’，真的让学生受益匪浅！” 厉美悦的爸爸厉福财说：“把孩子交给这样文化底蕴深厚的学校，作为家长真的非常放心。因为传统文化的浸润，让孩子更爱家人了，更爱表达了。”

　　除了活动整合，该县教育局不断加强智慧读书系统的建设，划拨专项资金打造校园全域阅读环境，并积极实施“表达教育”的课程整合、技术整合，为“表达教育”提供优质的资源支持，营造良好的环境氛围。

　　每周二下午，走进新渥街道深泽小学，你定会被缤纷的“非遗”传承活动所吸引：“小寿龟剧社” 正在排练婺剧舞蹈，一部分成员正端着茶盘，模仿着乌龟的动作；一部分成员正在敲锣打鼓，吹拉弹奏……还有织带、刺绣、剪纸、木工、手工制作皮具等十多个传承“非遗”文化的社团一字排开，高年级“小师傅”充当老师的小助手，手把手带好“小徒弟”。在“你问我答”“我讲你听”的 “非遗”项目传承的互动中，学校培养了一批又一批“乐表达”的学生。

　　去年，“表达教育”初步设想提出后，磐安县历经7个多月的摸索，20多次集中培训和研讨，孵化第一批15所“表达教育”项目种子学校和20个学科类项目种子。深泽小学就是种子学校之一，该校推出的项目《传承非遗，演绎经典——依托非遗资源，让学生创意表达》行动研究成功入选“表达教育”综合类项目种子，同时该项目的研究课题被列为2020年金华市教育科学规划课题。

　　为深入推进“表达教育”，及时总结推广各校在综合类项目种子培育过程中的好做法、好经验，今年，磐安县还将陆续开展多轮次“综合类项目种子”展示活动。在“育种”初见成效的基础上，开展优质种子的校际传播行动，促进全县各中小学健康、快速、有特色、可持续的发展。

　　“‘表达教育’的开展，有利于融合推进学生德智体美劳全面发展，培养学生能说会道、阳光向上的品质。”这是磐安县教育局党组书记、局长陈林海推行“表达教育”的初衷。接下来，磐安县将继续实施建设“读·书”校园、打造“生·动”课堂、构筑“推·进”支撑三大行动，让“表达教育”往深里走、往高处走，努力形成县域课改特色。