【学科带头人答题】东阳外小陈晓茹：深钻细研 当好研究者、组织者、评价者

编者按

　　前期，东阳评选出学科带头人48名。学科带头人是指，在某一学科教学上具有较高的学术水平，能够带领、指导和组织有关人员开展该学科教学、研究的骨干教师。

　　东阳学科带头人有哪些？他们对学科教学有何见解？从今天起，《东磐周刊》教育版推出“教研员出题，学科带头人答题”系列报道，由学科教研员出题，请不同学段的学科带头人答题，既展现学科带头人的风采，也给予教学上的专业指导。（策划 张益晓）

深钻细研 当好研究者、组织者、评价者

　　自统编教材全面实施以来，课外阅读越来越引起我们老师的重视。语文老师是引导孩子亲近阅读的重要人物，该如何重新定位自己的角色呢？

　　首先，语文老师是一个研究者。

　　作为语文老师，我们不能只把目光聚焦在单篇阅读、单本书上，而应该做一个研究者。我们要先理解统编教材“精读+略读+课外阅读”三位一体的基本编排理念，准确把握十二册教材的编排体系，读懂编者意图，牢记各个学段课外阅读的要求，做到心中有标，这样才能有的放矢上好阅读课，开展好阅读活动。

　　其次，语文老师是一个组织者。

　　让读书成为学生的生活方式，老师需当好组织者这个角色。一方面，我们要营造浓厚的读书氛围，利用好教室、图书室等场地，拓宽学生的读书视野，让学生更深入地了解和阅读各类书籍。更重要的是，我们要多多营造读后讨论的氛围，组织学生去欣赏、评价、创编，采取比较好的阅读方式和思考方式，让学生与学生、班级与班级开展深度交流。

　　另一方面，老师应该充分发挥家校合作的力量，带动家长一起阅读。老师要向家长传递教材的编写意图，指导家长开展亲子阅读活动。对于那些家长不在身边的孩子，老师可以利用班级微信群、钉钉群等，通过各种途径搭设共读的场景，帮助学生阅读。

　　并且，在学生整个阅读历程中，老师要始终参与其中，陪伴着孩子一起读书，身体力行，做好表率，这才是最有力量的引领。

　　最后，语文老师是一个评价者。

　　对于学生的课外阅读，老师不但要科学指导，还要对学生的阅读情况进行评价，可以是阅读过程中的评价，也可以是对阅读结果的评价。阅读过程中的评价，可以帮助孩子提升阅读的高度，开拓阅读的空间，体验阅读的乐趣。结果性评价的形式则要多样化，包括但不限于阅读考级、作品展览、戏剧表演等等。评价的标准要相对宽松一些，我们要为学生提供一个展示自己的舞台，让他们分享自己的阅读经验和感受，促使学生养成良好的阅读习惯。

　　总之，在小学生课外阅读中，语文老师需要不断地深钻细研，准确定位角色，承担角色的相应责任，才能让课标倡导的“多读书，读好书，读整本书”的要求落地生根。