【动听金华141】​看见

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看见

作者：范泽木   朗读者：宋昱

　　语文教育家叶开在其著作中引用过一句话，“写作，使不被看见的东西被看见”。他在著作中强调，“被看见”的东西是客观存在的，并不是不存在的。所以，这里的“看见”，指的是发现力。

　　的确，发现是写作的必备技能之一。发现大致包含两种，一是别人没看见的，你看见了；二是别人没感受到的，你感受到了。

　　如果有发现的能力，写作肯定下笔如有神。我平常上课的时候经常提醒孩子们，要善于感知，也就是要易于被触动。

　　课堂上，一个孩子分享了一则素材：大雨滂沱，她没带伞，于是到一个屋檐下避雨。在雨幕中，她看到有的人顶着公文包在奔跑，有人拿塑料袋罩在头上，那都是急于赶路的人。她庆幸自己不必急着赶路，更庆幸能找到一个避雨的屋檐。

　　这则素材画面感极强，我还自动脑补了周杰伦的歌词“最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐”。我相信大部分人都有躲雨的经历，但这其中的大部分人都没“看见”这件事。

　　因为缺乏感知力，孩子们一拿到作文题目就自动开启了架空模式，按着作文大全里看到过的模式强行填补内容，或者干脆来一个离奇又狗血的故事。

　　我结合近几年的作文教学经历，做了个庸俗题材排行榜，排名第一是考试，第二是母亲送伞，第三是友谊的小船说翻就翻，第四是小草坚强，第五是阳光总在风雨后。

　　如果对素材的感知力提高了，孩子们就能写出走心的作文，反之，就只能套用固定的模式。

　　去年读到一本学术专著，里面提到了一个概念，叫“固定点知识”。“固定点知识”通俗地说就是原有知识。如果把学习知识的过程理解为铺水泥路，那么“固定点知识”就是已经铺好的那一段。

　　孩子们因为缺少“固定点知识”，所以缺乏“看见”的能力。通常，我很乐意当老太婆念经中的那位老太婆，与孩子们分享我看到的、想到的、感知到的。在一次次分享中，有几个孩子瞪大眼睛，哦，原来这个也可以写到作文里。看到他们的反应后，我对“固定点知识”的理解又深了一点。

　　在前几天的课中，一个孩子写了一篇关于灌木丛的文章，文章的大意是：打羽毛球的时候，不小心把羽毛球打到灌木丛中去了，她去捡球的时候发现，灌木丛中有许多小动物，很有趣。她还发现灌木丛的另一个奇妙之处，外面的人看不清里面的情形，可她在里面却能很清楚地看见外面。

　　我读了，顿时觉得趣味盎然，这就是“看见”。

　　在“看见”的路上，我们都有很长的路要走。