【两会面对面】中小学科普教育拒绝形式主义

　　浙江师范大学教授、九三学社中央科普工委委员  周金明

　　2021年，我市入选为浙江省唯一的教育部基础教育综合改革实验区。加强青少年的科普教育工作、增强青少年科普意识、提升青少年科学素养成为其中的重要课题。

　　只是，这个科普工作该怎么做？在今年的两会上，市政协委员周金明有话说。

　　周金明是浙江师范大学教授，也是九三学社中央科普工委委员，在他看来，在九年制义务教育阶段引入科普教育有助于有效提高中小学生的科学素养，提升青少年对科学的兴趣，引导其树立正确的人生观和世界观。

　　他列举了我市很多良好的科普资源：有浙江师范大学、金华职业技术学院以及正在建设的金华理工学院等高校，开展了各类科普活动，如成立大学生社团科普协会，建立科普文化节，开展动“科普超市”“三点半课堂”科普宣传活动；浙江科普教育研究院也刚刚落户浙江师范大学；一些单位如金华市食品药品检验检测研究院等也有很好的科普教育传统；同时，我市还有科技馆和博物馆等各类科普教育基地……“即便如此，尽管实施了‘双减’政策，但我市中小学生学习压力仍较大，不能很好地参与科普教育，使科普教育流于形式，无法真正有效地提高中小学生的科学素养。”他认为，我市需要建立系统且长效的中小学科普教育机制，服务于中小学生科普教育，建议将科普教育作为我市九年制义务教育的特色教育，作为我市深化教育改革的一部分，推进我市作为教育发展先行地及教育改革领跑地的建设。

　　具体来说，他建议整合我市科普教育资源，对我市各高校、企事业单位科普资源进行调研和考察，进行科普基地挂牌；挖掘有意愿和有能力开展科普教育的专家、学者以及大学生，建立科普教育人才库。在调研和整合资源的基础上，进行构建中小学科普教育系统，系统可以作为一个需求对接的平台，以方便各科普基地和中小学建立联系，同时可以作为一个信息宣传平台，发表各类科普活动信息、科普文章以及科普专栏等。另外，通过科普教育系统可以对市内科普工作进行有效、规范管理，从而促进科普工作开展。

　　同时，周金明建议实施三个“一”计划。即中小学生每个学年聆听一次科普报告、完成一次科普实验、参加一次科普夏令营。根据学生的年级提供类似的科普内容，如低年级的可以养养蚕、学认农作物等，高年级可以参与一些简单的学科实验如浮力实验，水的 pH 值检测等，“在实施过程中，可利用中小学科普教育系统进行对接和交互，减少教师工作量，提升学生参与积极性。”

　　“最重要的是要建立评价机制，科普教育一定要做实，切忌形式主义。形式化不光达不到科普教育的目的，还会浪费学生和教师精力的形式工程。”他认为，应该对开展科普教育的科普基地和专家进行评价，形成一批星级的科普基地和科普专家。其次，对学校参与科普教育进行评估，给予科普教育先进单位的称号。此外，对科普教育的形式和机制进行评价和反馈，形成切实可行的科普教育之路，助力我市教育部基础教育综合改革实验区建设。