以评促学 培育崇正好少年|永康市古山小学探索崇正综合评价体系

综合评价改革将在2023年秋季全面铺开，永康市古山镇古山小学也一直进行积极的探索与实践。

2022年7月25日，浙江省教育厅公开发布了《关于小学生综合评价改革的指导意见》，古山小学的研究团队细致解读政策要求与文件精神，把握评价改革的方向，如其基本原则有四点即育人为本、基于标准、多维评价、因校制宜。

以校为本，创造活力

1.活动为基石

学校每学年会举行读书节、科技节、体艺节和学农节，即一年四节，还有各年级也会举办符合学生年龄特点和身心发展的活动，一年级入学礼，二年级同伴活动周，三年级国防教育周，四年级成长礼，五年级纪念胡济邦周，六年级毕业礼，孩子们在丰富多彩的节日和活动中汲取向上生长的力量。

2. 理念为支撑

古山小学的校训是崇正、明理、博学、健体；培植学生向上长的生活力是我们的理念，基于此理念，我们学生将会获得智慧的开启，强健体魄的炼就，良好品德的养成，健全人格的培养……

3. 崇正为核心

结合学校章程和“崇德育以为智育体育之本，正少年而立壮年老年之基”学校百年以来追求的目标，古山小学围绕“崇正”这一学校的核心价值出发，从“崇德、崇智、崇体、崇艺、崇技”这五个内容而展开，建立古山小学“崇正”综合评价体系，其中崇德对应品德表现、崇智则是学业水平、崇体是运动健康、崇艺对应艺术素养、崇技指向劳动与实践。

学校以崇德养正为宗旨，建构多元、灵动的崇正课程，除了国家、地方基础课程外，还“启智开慧”，规划更多满足学生和社区发展需要的“崇德、崇智、崇体、崇艺、崇技”等拓展性校本课程以促使学生全面的发展。

4. 素养为导向

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调责任担当、国家认同；人文底蕴、学会学习；健全人格，健康生活；艺术修养，审美情趣；科学精神，劳动实践。

5.学科全覆盖

古山小学充分激发学校、教师、学生等参与评价的积极性，综合利用各评价主体的结果，促进教与学方式的改变，多元的评价让学生发现自己的优点与不足，能更加主动地投入学习（寄语）。

采用方法多样的评价即定性和定量相结合，单项与整体相结合，纸笔测试与表现性评价相结合，综合各种方法让评价更有信度和效度。（每月之星、常规自查表）。

通过增值评价让学生在接受一定阶段的教育后，在各自起点或基础上进步、发展、成长和转化的“幅度”。我们更关注学生学习的纵向发展，弱化不必要的横向比较，可以更科学有效地对学生个体发展和学校效能进行价值判断。在学期末除了崇正少年、明理少年、博学少年、才艺少年评比外，还有向上少年的评比，只要一个学期来，自己在德智体美劳方面有明显的进步的就可以评为向上少年。

关注素养，探索推进

素养是面向未来的育人目标的国家凝练。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布让核心素养的教育变革从研究领域的“理想课程”转化为具有政策意义的“正式课程”。素养的综合性、面向真实世界的迁移性等特征深刻地影响着教学与评价。我们找到了学生素养评价的翘板就是项目化学习。

今年春天和往年的春天很不一样，我们想趁这个春天让学生用自己的方式寻找、发现和记录春天之美。3月15日，我们进行了探索春天的项目化学习启动仪式。古山小学有着美丽的校园景色，在春天各种花儿竞相开放，老师们就想用“如何创作一本赏心悦目的校园春景观光手册”这一驱动性问题，引发学生的观察实践和创作实践。此项目化学习中的评价是多元且丰富的，对个人和团队都进行了有效的评价，学生们在评价中，总结自己的收获与不足。在整个制作观光手册的过程中，学生的探究性实践、社会性实践、审美性实践等各项实践能力得到了提升。

古山小学积极深化新时代教育评价改革的重点任务，形成校本特色的实践案例，实现多元多维全面育人的改革目标，让每一位学生都能更好地成长。