热点快评｜残疾并非残废 喜见金华高校特教的高温情度

近日，上海财经大学浙江学院迎来2023级新生报到。2000多名新生冒着绵绵细雨步入校园，揭开大学生活的美好序幕。其中也包括了一名“特殊”的同学——来自永康的罕见病患者沈博杰。

沈博杰今年18岁。他在1岁时被诊断患上“进行性肌营养不良症”，小学4年级起便完全丧失了行走能力。考虑到沈博杰的身体原因，上海财经大学浙江学院组织了4名大学生志愿者来帮助他完成入学报到等各项流程。更为贴心的是，校方专门为他的宿舍进行了一系列调整方案：高低床改成了平行床铺，厕所的蹲坑改成马桶……

对于残疾学生而言，克服重重困难，拿到大学入场券殊为不易，身体有缺陷却不放弃“求学梦”的心志则更令人感到敬佩。此番上海财经大学浙江学院送出改装宿舍、专人帮扶、修建无障碍通道等一系列方案，为沈博杰和其家人解除了生活路、求学路上的后顾之忧，彰显了一所高校的温情度。这是大学之大，人文之美，而这种美，更是孔子“有教无类”思想的生动践行，也是高校理应秉持的教育理念。可以说，这波“操作”是校方为自己打出的一次绝佳招生外宣牌。

欢天喜地地将残疾学生“迎”进来，只是万里长征的第一步。残疾学子固然需要关照，却也不能过度“保护”，一来容易使个体成长与群体生活产生“割裂”；二来也不符合沈博杰同学一路要强的心性。接下来，如何让他真正融入大学环境中，像普通人一样学习、生活，才是校方以及“帮扶团”成员们需要重点研习的功课。

首先，要去标签。“融入集体”不是“打入另册”，残疾人士也不是非得“身残志坚、自强不息”。残疾并非残废，那些恨不得替他们包办一切的想法并不科学，也不可取。残疾学子内心真正需要的，更多的是暖心保障。而高校教育的重点就在于致力破解多重障碍，适应多样化需求，使此群体能顺利进入融合环境，平等地参与到大家日常学习和生活之中。因此，高校残疾意识的成熟，既是一个全社会的系统工程，更是校内教授、学子自身培育、更新理念的过程。

其次，要成体系。一个好的教育环境，能给足残疾群体足够的信心。在此基础上，构建一套享有高质量教育、各种无障碍设施、特殊教育师资等规范标准的办学理念很有必要。拓展开来说，特殊教育不是一个“筐”，不能什么都往里面装。这时，通过特殊教育师资，做好筛选与学科分类就显得至关重要。结合实际来看，当前教师资格考试中，学科分类并没有特教，此类教师要考教师资格证，还得和其他语文学科专业去争，这可作为后续研究改进的方向。

第三，要求创新。针对不同的残疾人群，传统课堂如何向融合课堂进行转变？这是需要破解的难题。那么，“高等教育”如何兼容“特殊教育”，尽可能的减少残疾群体的后顾之忧能？一句话：创新，且多方协作融而和之——例如，高校开展特殊教育需政策支持；聘请专业教育人才；打通远程教育平台……创新，为的是助力到残疾学生的成长与茁壮！