“双减”进行时 | 问专业问题，做“漂亮”老师！罗埠小学来了一次阅读微分享

学习是如何发生的，如何让“讲台上的学习”变为“课桌上的学习”？其关键不是教师为课堂准备的精彩言辞，而是教师为学生策划的学习任务，是任务承载着学习，让学习发生在课桌上；是任务承载着问题，促进思考的真正发生。

近日，罗埠小学全体教师开展了一次关于“寻找任务”的读书分享活动，老师们非常认真地研读了《聚焦任务的学习设计》，每位老师都对此有一些了解与自己的感悟与感想。10月10日下午，二年级语文组在全体教师会上进行了阅读分享。

教师戴亚甜认为，教师在课堂中最重要的任务不是讲课，而是组织学习。衡量一节课是否成功，并不看教师讲得漂亮不漂亮，而要看在学生的独立学习、合作学习有无有效、有序的组织起来，学生的学习意愿有效被发动和点燃。

聚焦学习任务设计，是推动教学设计走向学习设计的重要切入点。聚焦任务的学习设计也是作业改革的新视角。它提出了伴随学习全过程的“新作业”的主张，积极探素课堂学习与作业的融汇配合，在撬动学习方式变革的过程中呈现更多广义作业的智慧；同时也在探索作业的嬗变，以突破课堂，呈现广义的学习的图景。

教师何盈认为，传统的学习任务设计单一脱离实际，真正的语文学习还该回归真实的生活，生活每天都在真实地发生，真实地生活中蕴藏着无穷的语文学习资源。语文学习任务应该更广泛地融入生活。

章蓓表示，这一章节既有对老师们理念的引领，又辅以案例佐证，便于领悟贯彻。以前“讲台上的学习”，通过问答方式展开教学，课堂现场会处于“三分学习，七分观望”状态，老师可以通过“策划学习任务、调整教师站位”等，朝“课桌上的学习”方向努力。 

小组阅读分享结束后，副校长周吉抽取两位幸运听众进行听后分享。

教师毛振宇觉得，教学过程是教与学的统一过程，学生是学习的主体，要主动积极的学习。要使学生学的主动，必须靠教师启发 、指导 ，“教” 为“学” 服务 。只有遵循各个学科的规律，充分发挥各个学科的特点，才能收到良好的效果 。 而且在教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，抓住学生的眼球，来帮助学生去主动学习，愉快学习。

教师盛婉彬提出教师需转变理念，设定清晰的任务群，明确各个阶段性目标。学生明确知道的学习任务，会让学习的方向更坚定。而在目标推进的过程中，教师还要助力学生养成学习的责任感，由内在责任感促使学生时时关注到任务完成的进度，同时学会时时评价自己的进步。