“孤独世界”里的一束光（三）

美国教育家约翰·杜威曾说，“教育不是为生活做准备，而是生活本身。”

走进启智园，明快亮丽的装饰风格，科学合理的分区布局，教练一体的课堂设置，处处能感受到“教育即生活”“尊重差异，悦纳融合”的办学理念。

启智园的学生大多是中重度智力或精神残疾儿童，韦荻雅定期为学生开展评估，会同带班老师为学生量身打造分层、分类、特需、综合课程，制订个性化康复训练计划，让学生在各个训练领域能均衡发展，如其他儿童一样，听课，练习，参加各类活动，在一个阳光发展、快乐生活的成长空间里，努力成就独一无二的孩子。

学校设立学前部、培智部、职教部、特殊教育资源中心和残疾人之家等，覆盖多个教育和康复阶段，形成一站式教育培训康复就业体系。“单纯一个阶段已经不能满足特需孩子教育康复的需要，家属群体四处求医求教，长期背负经济负担和精神负荷，也迫切需要有这样一个全方位全过程的服务机构。”韦荻雅道出内心的想法，“事实验证，无论对残障儿童还是家庭群体，这都是一种比较理想的模式。”

韦荻雅对陈星畅做技能辅导

2020年，陶倩雨的爸爸带着一双女儿找到启智园，姐妹俩怕生躲在办公桌下面，忽闪着大眼睛静静看着韦荻雅，陶爸用笔写道“我女儿想在这里读书，求求老师”，看着一家人急切无助的样子，韦荻雅一下子想流泪，她暗下决心：无论多难，都要想办法让这对姐妹花笑得灿烂。她写下“放心好了！”陶爸陶妈拉上女儿赶紧点头致谢。

陶倩雨入校后，韦荻雅带她去听力专业机构诊断评估，让她戴上适用的助听器，又帮助联系教育局、残联，帮她争取到最大的福利条件入学。为了创造更好的语言环境，韦荻雅节假日把她带在身边，吃住在一起，一起上融合课，每月都和个训老师一起带她去专业机构作康复训练，三年苦心换来倩雨开口说话，一句“老师好”，一声“爸爸—妈妈—”呼唤出人间最真挚最动人的情感。她的画作《云朵的家》在全省残障人士艺术展评中获少儿组一等奖，去年九月，她融入了冷水小学的大集体，梦想从此起航。如今妹妹倩茹也在韦荻雅的帮助下，争取到福利政策，去年免费做了第三代人工耳蜗，开启了有声世界，正在启智园做语训康复。

来自新渥街道后力社区的陈星畅，少时因得先天性心脏病，手术以后造成智力障碍，家里花费了几十万去各地康复，自理能力还是很差。得知启智园开办，父母将星畅送来。从入园时手续办理到日常的吃饭、喝水、洗刷、入厕，老师大胆放手又细心监护着让他独立完成，无数次的训练，成就了一个不一样的星畅。如今已经能够自己乘公交来残疾人之家上班，生活基本能自理，去年在全县残障人员技能比赛中获得第一名。当韦荻雅去家访，问他和家属新年还来不来校时，一家人异口同声地表示“一定来的”。

陈星畅参加全县残疾人技能比赛，获得第一名

“老师成就孩子的同时，孩子也在成就老师。”原先对特教工作一无所知的韦雅芬，通过刻苦自学，先后取得孤独症儿童康复上岗证、言语矫治、感统培训师等技能证书，并考取了评估师资质。说起特教有了自己的感悟，“老师要有本领有智慧地去做教育和康复，当孩子处在爱与包容的环境时，才会真实展现自己，老师才能有针对性地帮助孩子，激发他们的潜能。”

有一名智力二级的孩子，患有间歇性癫痫症，发作起来就会抽搐跌倒，起初大家都很害怕，而韦雅芬老师观察入微，细致地记录他发病的时间、频率，针对这个孩子的身体状况，咨询了专业医生。在韦老师的倡议和带领下，现在学校里的老师都能在孩子发病时及时处理，工作服兜里总有一包小沙布备着，以防孩子发病时咬舌头；身边总带着几个小玩具，以便及时转移孩子的注意力；身上总装着笔和小本子，方便记录孩子的突发状况……韦雅芬欣喜地说，虽然每天都有各种问题出现，给老师带来种种挑战，但正是这些曲折艰辛，我们才充分感受到教育与关爱的力量，感受到为人师的价值。

每个孩子生日的时候，学校每月会组织集体过生日，这一天也成了孩子们最开心和期待的日子。每个学期，老师们都会领着孩子们到社区、福利院、公共场所去做公益，到田野、乡村体验生活，感受美好。对于那些需要送教上门的孩子，不仅送去课程与物资，送去关爱与温暖。

韦雅芬老师给孩子过生日

“在启智园，每一位老师都有机会成为一名残障儿童成长的专家，成为一位有爱心、耐心、恒心、信心、责任心的模范教师。”韦荻雅自信地说。建校以来，已有5名教师分别获评省级最美教师、市级最美康复师、最美志愿者，韦荻雅本人也获得金华市社会组织领军人物、市级好家风导师等荣誉。

“康育一个孩子，温暖一个家庭”，正是凭借这样的信念，韦荻雅坚定而执着地在残障儿童“孤独世界”里传递能量，放射光芒，让每朵生命之花都能勇敢绽放。

（作者系中国散文学会会员、浙江省作家协会会员）