永康市江南小学：全员运动会尽展“以体育人”内涵

5月13日，永康市大司巷小学教育集团江南小学（以下简称“江南小学”）举办首届全员运动会，一年级9个班400名学生分成红、蓝两队进行竞技比拼，最终以团体计分的形式角逐出“优胜旗”和“奋进旗”。在加油欢呼喝彩声中，同学们尽情享受运动带来的乐趣，充分展现出新时代小小少年的强健体魄和坚强意志。

赛后，浙江省体育教研员余立峰给出极高评价，直言一年级的孩子能呈现出这样的运动能力让他感到非常震撼。作为此次运动会的特邀指导，杭州市拱墅区原中小学体育教研员徐敏认为，全员运动会可以让校园体育走出“竞技之困”，是一个学校开展“以体育人”工作，推动体育与健康课堂改革，提升大课间质效的良好展示平台。

预备、助跑、踏跳，臂推撑横箱，分腿越横箱，直至双脚平稳落地亮相……这是飞跃地平线的竞技现场。经过一个多学期的练习，一年级的所有孩子都顺利地跳过了5级横箱，裁判主要根据“速度快、腾空高、姿势美、落地稳”的动作标准打出技术分。

全员运动会首先强调的是全员，重在体现教育为先、多方联动、大集体性等。从活力四射的热身展示“沙包体能操”“趣味降落伞”“活力跳跳羊”到兼具趣味与挑战的“超能陆战队”“飞跃地平线”“操控沙包对抗赛”比赛环节，在近两个小时的全员运动会中，江南小学的全体师生人人参与，并面向家长开放，真正实现家校全员联动。

全员参与需要科学、适宜的组织形式去支撑。“好比文化课出卷子，题出难了，靠后的学生不会做，出太简单，靠前的学生又觉得没有挑战性，这就要求比赛项目设置要综合考虑体育课上课内容、大课间锻炼情况、学生运动能力水平等各方面，尽可能展现每个个体的能力水平，以检验课堂学、课间练以及学校办学管理和育人成效。”徐敏解释道。

为此，江南小学在全员运动会中导入“适性育人”理念，如在跳横箱项目中设计了6、7级跳箱的展示环节，让能力较强的学生有更充分的自我展示机会。对于个别身体发育稍缓、运动能力偏弱的孩子，适当减低要求，确保每一位孩子都能享受到运动的快乐、团队的力量。其中有个孩子，刚入学时因为运动发育相对迟缓，快走几步都很容易摔倒，现在也能在小伙伴的帮助下跑上赛场完成所有项目的挑战。这正是“全员”与“适性”兼顾的最好体现。

对于跳箱运动，徐敏特别提到，这是一种高年段运动，有些学校甚至要到初中阶段才会开展。而江南小学一年级学生的表现证明，体育教师应该打破固有思维，只要在常态教学中给予他们充分的练习时间和适切的练习方法，做好规则意识、良好运动习惯等的引导与实践，就能看到孩子们的无限潜能。

作为去年9月份启用的新学校，江南小学在谋划之初就确立了创新开展校园体育文化建设的思路，以“学—练—评”一致性理念为指引，落实“教会、勤练、常赛”实施要求，开辟“课堂的学”到“大课间的练”再到“运动会的赛”（评）的学校体育实施路径，不断提高学生的运动兴趣和能力，增强学生体质，健全学生人格。

“活力跳跳羊”展现的是学生跳背技能，“超能陆战队”需要孩子们综合运用滚动爬行跑跳等技巧完成挑战……在学练赛一致教学模式下，江南小学全员运动会上的所有项目都是日常学练成果的体现。这对体育课堂提出更高要求，教什么，怎么教，教到什么程度，需要进行课程的顶层设计。为此，该校基于各年段学生发育特点编制体育与健康课程校本化实施方案，拟出大纲，细分每册体育课教学内容，“学—练—评”一体实施，让体育教学有序推进，有的放矢。

但个体发育程度不同，掌握技能有快有慢，如何确保每位学生都能参与到运动会中？学校尝试推出小组互助学习模式，即在课堂上和大课间将学生分为5至6人的小组，由小组长带领组员开展学与练，通过同学之间的互帮互助、团结协作解决体育学习中遇到的难题，达成每个孩子都能学会的目的。

“小组互助学习模式，让我们看到了孩子们的无限可能。”说起成效，江南小学负责人吕芳华难掩欣喜，“小组长带领组员学习训练的办法大大提高了课堂学习、课间练习的效率。如果有同学遇到困难，其他组员都会热心指导，一起陪伴练习，每次开始挑战前，大家都会热烈地为他加油鼓劲，克服困难后，他们会一起拥抱祝贺，这样的场景非常动人。”

江南小学的校园体育文化建设，强调以体育人，日常学练过程中，体育老师尤为注重体育精神、体育品格的养成教育。“在我们学校，体育运动早已超越了运动和竞技本身，成为一种育德育心的良好教育方式。”吕芳华说。

比如依托小组互助学习开展团队合作教育；又如训练过程中，不断强化学生“自己来”的意识，推进整齐列队、会听指令、规范摆放物品、有序搬运器材等的规范教育；再如告诉孩子们练习跳山羊时，不能在水磨石地面训练，要注意控制间距，练习跳箱时要注意观察器材摆放，学会根据跳箱高度控制力量等的安全教育……通过形式多样的教育举措落实，帮助学生养成更多良好习惯和优秀品格。

这些育人成果在此次全员运动会中得到有效呈现：尽管才进行了两次完整联排，这群才一年级的孩子个个都能在队列入场和集体展示中始终保持精神饱满、快速有序列队；沙包对抗赛时，大家都会认真完成赛前、赛后礼；看到踏跳的横箱踏板歪了，他们会主动跑过去挪正；在过平衡木环节，优先走完的同学会跑回去牵起队友的手；就连孩子们的水杯，都在操场指定位置整齐摆放，成为一道别样的风景……

值得一提的是，本次全员运动会，江南小学在组队的形式上也作了非常大胆的尝试。以抽签的形式将9个班级的学生分为红、蓝两个大队，以团队计分的形式进行角逐，突破了班级小集体范畴，帮助学生在团结协作的体育运动中建立大集体荣誉观。“优胜旗”和“奋进旗”的设定，则打破了个人锦标主义，让校园体育更多地回归运动本质，让学生更好地享受运动带来的快乐。

家校协作成效是江南小学在本次运动会中的意外收获。在前期的学练过程中，学校鼓励家长和孩子一起通过亲子运动熟练技能、锻炼身体，让运动成为加强亲子沟通的一种方式。而更多的学习和训练都在校内完成。临近比赛，学校考虑到由于孩子年龄实在太小，搬运器材非常辛苦，所以发动家长报名参与裁判工作，并承担器材管理工作，得到了家长们的大力支持。他们还自发提出在运动会上增加报告环节，一致认为他们也是运动会的一员，要一起融入全过程。

同时，学校打开校门，邀请家长到现场观看孩子们的比赛，感受学校体育氛围。其间，观看比赛的家长做到文明有序，加油助威结束后自觉回到坐台，离开时没有留下任何垃圾，用实际行动为孩子们树立了好榜样。家校间的良好配合，相互信任，为后续家校共育推进教育教学打下扎实基础。

看着孩子们从不敢起跳到稳稳落地，从一个人拖拽器材到多人有序搬运，吕芳华感触良多：“这次运动会是我们深化体育教学改革，推进以体育人综合实践一次集中成果展示，孩子们用优异的表现证明，学校关于体育与健康教学的探索是有益的、有效的。”她说，以此次全员运动会为起点，江南小学继续探索以体育人实施路径，推进体育课程与其他课程的紧密衔接，发挥体育教学在思政教育、劳动教育、家校社共育等教育环节的作用，促进学生德智体美劳全方位健康成长。