漫阅读 | 浙江师范大学婺州外国语学校张萃芬：暑期阅读，掌握三个要诀

浙江师范大学婺州外国语学校 张萃芬

■人物名片：浙江师范大学婺州外国语学校语文教师。曾获婺城区初中学科单元作业设计一等奖、婺城区初中语文教师素养大赛二等奖、金华市第四节经典诵讲大赛市二等奖、第二十四届“语文报杯”中学生主题征文活动金牌指导教师。

著名教育家、北京大学教授钱理群先生认为：中学生至少要阅读四种经典作品，其中之一就是鲁迅作品选读——这是现代思想文化的开创。可时下中学生却普遍怕读鲁迅的作品，认为深奥犀利、晦涩难懂。

鲁迅先生唯一的散文集《朝花夕拾》是初中学段必读名著的第一本，这组散文较为完整地记录了其从幼年到青年时期的生活经历，可读性较强。基于此，老师以《朝花夕拾》为例，探索整本书阅读方法及技巧，让同学们在暑假且读且思，“消除与经典的隔膜”。

●阅读前·云程发轫

正式阅读之前的过程，我们可以称之为“前阅读阶段”。在此阶段，以《朝花夕拾》为例，我们需要做以下准备：

1. 选择高质量的图书版本

对《朝花夕拾》通用版本进行对比、筛选后，老师选择了重庆出版社出版的《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书。（其他版本皆可，注意不是儿童读物 ）

这本书内容丰富，既有《朝花夕拾》原著作内容“名著伴读”，还加入了契合学情的“课前指引”“阅读教学计划”“专题研究”“附录”“名著导读教学设计”五个板块，对教师和学生都具有实操性指导意义；排版实用，在“名著伴读”板块，每篇文章前面都有“预习指引”，正文左右两侧附有“阅读导引”和“批注·心得”，每篇文章文末有“秒点赏析”“我读我思”。

2. 制订可操作的阅读计划

参照《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书中的“阅读教学计划”，指导学生制订了详细的《朝花夕拾》整本书阅读计划表。

●阅读中·奋于笃行

美国学者艾德勒和范多伦在其著作《如何阅读一本书》中，将阅读分成四个层次：第一个层次的阅读是基础阅读；第二个层次的阅读是检视阅读；第三个层次的阅读是分析阅读；第四个层次的阅读是主题阅读。

因此，《朝花夕拾》有三个层次的阅读：第一层次的基础阅读——粗读；第二层次的分析阅读——细读；第三层次的主题阅读——研读。

1. 第一层次的基础阅读——粗读

粗读是一种非常实用的快速阅读技能。在以粗读为主的基础阅读阶段，要求“要学会运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可”。在粗读时，一定要拿上笔圈点勾画文章关键信息及细节，正所谓“不动笔墨不读书”。

具体圈点勾画要求如下：用①②③……标注段落，用“〇（圆圈）”标注重难点字词，用“~~~（波浪线）”标注优美段落，用“？”标注疑难问题，用“▲（三角符号）”标注文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注以及重要人物人名等。

阅读《五猖会》时，边读边思考问题：“作者一共写了几次迎神赛会？对于这几次赛会我的印象如何？心情如何？”带着这些问题粗读文章，可以快速抓住文章要义，明确作者的感情变化。

2. 第二层次的分析阅读——细读

细读，指仔细地读。在以细读为主的分析阅读阶段，参照《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书中文前“预习导引”、文中“阅读导引”和文末“我读我思”仔细阅读每一篇文章，及时在篇目旁边进行批注，完成“我读我思”思考题目。

在细读阶段，要进行批注式细读，尤其是对文章的精彩语言、内容层次、思想感情、优美片段、重点语句等，在反复阅读、思考分析的基础上用简洁的文字加以标注。

如在阅读《阿长与〈山海经〉》时，细读这一段文字“这实在是出乎我的意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力”，关注“神力”二字，思考为什么要用充满了奇幻色彩的“神力”。结尾段“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”，思考“仁厚”和“黑暗”是否矛盾，作者为什么要用“永安”，借助这些细节让学生体悟作者对“长妈妈”的思想感情。

3. 第三层次的主题阅读——研读

研读，是一种深入性的阅读。在以研读为主的主题阅读阶段，阅读需要打破文章篇目的限制，以专题内容为阅读对象，在每篇文章中筛选、合并与专题内容相关的要素，采用思维导图或者图表的形式将不同篇目的同一专题文段进行梳理，再加入自我思考、分析和品评，撰写条理清晰的总结，形成专题阅读报告。

研读时，依据学情对《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书中三个专题进行整合重构，可从“儿童视角的纯真世界”“抚慰心灵的温暖情味”“关照现实的反讽谐趣”“生命成长的复杂意味”这四个专题切入文本，从字里行间去感受《朝花夕拾》丰富的意味。

此外，阅读中可以有自己个人的体悟和疑惑。在阅读《阿长与〈山海经〉》时提出你的疑惑，如“为什么阿长没有自己的名字？”对于这一问题，认真阅读文章第二段，课下阅读鲁迅其他作品《祥林嫂》《阿Q正传》《孔乙己》，再结合中国姓名文化和当时的时代背景思考为什么这些人物没有名字。个性阅读其实是深入文本的体现，怀有质疑精神，在质疑探究中消除与经典作品的隔膜。

●阅读后·臻于至善

阅读后，可自我反思总结阅读效果。如摘抄重点字词和优美段落，书写旁批和阅读心得，绘制思维导图，制作漂亮精致的阅读书签和图文并茂的阅读手抄报等。

同学们，阅读是一次与作者对话的过程，让我们在暑假打开心扉，平心静气伏案阅读吧。

享受一段美妙的遨游书海之旅吧！

暑期文笔提升妙招

岁月失语，惟文能言。好的文笔能使你的文章如虎添翼，那么暑期，我们如何提升文笔呢？大家可以从以下几个方面入手： 

阅读积累：多读书、多读优秀的作文范文，丰富自己的词汇量和语言表达能力。通过阅读，可以学习到不同类型、不同风格的作文，了解不同的表达方式和结构，从中吸取营养，提高写作水平。 

积极思考：积极思考问题，培养独立思考和批判性思维能力，这些都是写作的基础。 模仿练习：初中生可以通过模仿优秀范文，学习其中的表达方式、结构和技巧，逐渐形成自己的写作风格。可以尝试模仿不同风格的作文，比如记叙文、议论文、说明文等，提高自己的文笔。 

精准表达：学会用简练、明了的语言表达自己的思想，避免语言表达含糊不清或者逻辑混乱的情况。 多写多练：多写作文，可以有意识地在每篇作文中注意某一方面的问题，比如使用词语的准确性、语法的规范性、句式的丰富性等，逐步改进自己的文笔。 

积极反馈：寻求老师、家长或者同学的建议和反馈，及时纠正错误，改进不足，不断提高自己的写作水平。

总的来说，提高文笔需要积累和实践，多读多写可以逐渐提升写作能力，培养良好的写作习惯也是非常重要的。