金华市义务教育阶段综合实践活动课程研训活动暨特级教师、名师带徒研训活动举行

为进一步推动综合实践活动课程发展，提升课程指导能力，展示教师专业素养，6月18、19日，金华市义务教育阶段综合实践活动课程研训活动暨特级教师、名师带徒研训活动在金华市北苑小学举行。

实践为本，课程展示

第一节课由金师附小的吴琛老师与五（3）班的孩子们合作完成。吴老师以“家乡的母亲河”为情境，以问题提出、主题生成、课题拟定三个任务串指导学生聚焦《家乡的母亲河》一课的主题生成，吸引学生共同参与探究活动。

学生在课堂中发散思维，反思修改，一步步从问题入手，进一步形成了值得探究的主题，最终呈现有创新表达的课题。整节课在讨论中启迪思想，评价形式多元，最终形成了精彩的学生成果。

金华市北苑小学杜玲芳老师执教《绿色出行我能行—调查问卷设计》方法指导课。杜老师从身边常见的共享单车出发，创设情境，让学生围绕“共享单车的使用情况”这一主题设计一份调查问卷。

 在整个探究活动中，杜老师充分体现出学生的自主探究过程。通过回忆分享、交流总结、成品展示等方式，学生对调查问卷的基本结构、内容及应注意的问题形成了最直观的认识。通过不断地尝试、体验，孩子们发现问题，总结问题，从而积累经验。在不断实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。

知行合一，探讨展评

与课老师分成三个工作小组，在听完两节展示课后，三个工作小组根据三个不同的方向：能准确地指出课的优缺点、能把握评课重点和方向、能结合课程价值提炼评课标准，对两位老师的课进行了评课，并以思维导图的方式做了不同呈现。

头脑风暴，合作探究

在综合实践活动中，如何将学生活动转化成学生成果，也是一门学问。

工作组一的组员们，围绕综合实践活动成果转化的主题，以“玉米”主题实践活动为例，进行任务驱动，从而形成三个小组。他们以教材、优秀案例为支架，从活动背景、活动目标、活动方式、实践探索、预计成效、活动成果六个方面出发，围绕“如何指导学生准确地指出成果标准”“如何把握内容转化的方向”“如何结合课程价值提炼主题实施重点”各自进行小组探究，最后老师们思维碰撞，用画笔和文字在现场生成了一份份教育探讨成果。

工作组二的成员们进行的是观点阐释能力的探究。北苑小学的陈雅老师和章雯洁老师分别展示事例《“整”聚资源，“合”作融通》《综合实践活动课程学习与跨学科项目式学习一样吗？》。接着，在王丽佳老师的引领下开展了观点阐释。这一环节着重于通过逻辑清晰、论据充分的方式，阐述活动背后的核心理念促进学生的全面发展。通过头脑风暴，每个老师展示了各自要阐述的观点。投票产生了最受欢迎的观点 ——综合实践活动前期投入很大，如何才能最大化利用资源、展示成果，不流于形式。经过优化，最终形成了“如何将综合实践活动资源最大化”的观点。为了便于探究，确定了两个研究方向：课内资源的整合和课外资源整合，分成两组进行探究。活动中，老师们各抒己见，思维的火花在言语的碰撞中闪现，思路越发清晰，很快完成了框架的搭建。

工作组三以胡韵诗和王心怡两位老师“综合实践教师该具备哪些素养”的调查报告开篇，三个小组围绕着调查研究能力阐发开去，先讨论了作为综合实践老师，应该拥有与之相关的哪些能力，老师们脑洞大开，在明确目的之后又从工具和内容两个角度进行了细分。在讨论如何拥有相关能力时，三个小组更是研讨氛围浓厚，在思维一次次的碰撞中，产生了许多特别的想法。

思行并进，专家引领

19日下午，来自丽水的陈益春老师代表浙派名师班学员进行专业发展经验分享。陈老师回顾了自己关于综合实践活动的想法和近年来的做法，他爱家乡的龙泉青瓷，不断探索，建立青瓷工作室，壹处窑陶冶成器，带着学生开展实践，传承青瓷文化。

来自义乌的杨守仙老师进行名师工作室经验分享。杨老师带领幸福专列的孩子们，开展了一系列综合实践活动，她将活动常态化，与班级文化品牌紧密结合，在活动中让爱流动，看见学生成长，真正做到了活动育人。

最后，特级教师、名师带徒班学员代表应启昂、施涵丽老师分享了学习生活中的精彩瞬间和成长感悟。