名著中的暴力、色情等内容让家长慌了神，如何智慧引导未成年人阅读？

因为孩子爱看书，却造成了家长的困扰，这是怎么一回事？日前，五年级学生家长卢女士向记者倾诉了她的烦恼。原来，卢女士的女儿爱看书，这本是件好事，但随着年级的升高，阅读量的积累，在书籍的选择上更为自主。几天前，孩子无意间的一句话，让卢女士觉得不安。“妈妈，这本书我看了三遍了，挺好看的，就是里面有一部分内容不好。”一看书名《巴黎圣母院》，卢女士大致明白，不好的内容指的是哪部分。

“家里有不少名著作品，有些不可避免地涉及暴力、色情等内容，作为家长不敢细问，也不敢多说。”卢女士表示自己尽可能表面温和地和女儿讨论了书的内容，但内心很是慌张。五年级的女孩子正是进入青春期的时候，好奇、懵懂，害怕对孩子产生不好的影响。

无独有偶，林女士女儿刚上初一，她描述自己看到女儿桌上那本《人间失格》时，大脑瞬间空白。“我很认真地和她谈了这件事，发现她的书单其实已经很杂。她对书中对性描写的情节有一些模糊的认识，但并不明白。”林女士说，出于对孩子成长阶段的考虑，她开始给孩子筛选书单，将家里的书架进行清理。

名著中有色情、暴力的内容，需不需要规避，如何规避？

“阅读需要引导。”金华市图书馆专职副书记贡燕在接受采访时表示，“浙江省举办未成年人读书节到今年已经是第20届了。在不久前的总结会上，作为阅读推广人，无论是出版社老师还是高校教授，都在讨论这个问题——往深里读，读到经典，一定会有一些描写是规避不了的。比较集中的观点还是开放型阅读，不过于干涉，做好智慧引导。”

在贡燕看来，未成年的阅读引导需要家长、学校、社会力量的共同作用。“图书馆作为公共阅读空间，我们的目标是组建一支专业的引导队伍，推进全民阅读，转型阅读指导人。比如性方面，五六年级本身就是青春懵懂期，这个没有必要规避，而是可以借助一些绘本、书籍科普生命从何而来。在社会力量还未成熟之前，家长或许需要更多的智慧承担引导的责任。”亲子阅读是贡燕比较推荐的方式。和传统学龄前或低学龄段的亲子小阅读概念不同，现在越来越重视中高学龄段的亲子大阅读。“孩子在阅读过程中，特别是经典作品，和家长同步阅读、同步交流，有困惑及时沟通，这非常考验亲密度。”

阅读如染丝，所入者变，其色亦变。金华市第十五中学高级教师姜巧英表示，选择“看什么”是最先要解决的事情。“初中阶段，有推荐的12部名著，再加上一些散文集、名家名篇，或者是名人传记可以多看看。孩子在选择书籍的时候，大人要适当干预，可以选择人民出版社出版的书。”

“兴趣是最好的老师。做好阅读教学，激发学生成为阅读的主体并对阅读产生浓厚的兴趣极为重要。”姜巧英分享了名著阅读的多种方法：快读、跳读、精读。“第一次读可以快读，发现自己喜欢的书可以精读，做个批注。尤其有些不太懂的，比如《西游记》前面部分内容，可以跳读，以后有机会可以再读，经典是不厌百回读的。名著阅读也不急一时，每天可以稍微定量一下。阅读可以让自己有计划去读，这样读起来会轻松一些。”

“给中高段学生推荐阅读书目前，老师最好先通读一遍，对书的内容和思想有个了解。”金华市南苑小学高级教师胡莉敏表示，书目推荐有两种思路，一是紧密贴合语文教材，根据教材中的相关内容推荐相应的书。就像学习了课文《草原》，课后就看老舍的小学生课外读本、散文选集，这是一种具有针对性、主题性的阅读拓展。二是以作家为主线来阅读相应的书，例如围绕鲁迅，阅读他的散文、杂文、小说。当把某位作家的作品看一遍，那么对该作家的写作风格、写作内容、表达方法以及内心世界都会有一个比较全面地了解。

在阅读中，不可避免会接触到一些“负面”描写，胡莉敏建议家长不妨换一个角度思考。书中有关暴力的描述，其实也是让学生通过间接经验来了解社会的多面性。生活不是一帆风顺的，阅读可以帮助孩子从多维度了解所处的这个世界，包括孩子的心理成长。

她鼓励学生们尽量往高处、往深处阅读，当阅读完后，老师最好能就文章的内容和表达方式与学生进行及时的交流，帮助学生更好地将阅读的内容融入自己的生活中，让学生站在书籍的高度上成长。