问诊“生·动”课堂，聚话“高效处方”

“什么样的课堂可称为‘生·动’课堂？”

“真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。”

“我认为不仅要让每一位学生在每一个时间段都有事做，还要让学生心情舒畅。”

为推进生·动课堂向纵深处发展，有针对性解决学科教学过程中的困惑疑难，提升教师教学专业核心素养能力，10月16日，磐安县安文初中举行教师教育中期会诊暨2024教师校本培训课堂风采展示推进会。

该校教务主任张鑫鑫汇报了期初以来在生· 动课堂教学方面的特色做法、具体要求和考核办法，并作了题为《构建高效课堂，展现课堂魅力》的经验分享。他认为高效课堂应具备三个“标”，保证三个“量”，达到三个“动”。

语文、数学、英语、科学、社会五门学科的教研组长分别就近日开展的学科观摩课进行课堂点评，并进一步汇报了各自如何建设教研组举措。

“生·动课堂虽然推行了一段比较长的时间，但是浅表化、碎片化的学习现象还是有很大的存在。”磐安县教研室办公室副主任蒋万宇认为以讲代学、以练补学的学习方式已经适应不了新时代的发展，他建议以学习任务为驱动，以活动为主线，改变苦学、苦教的低效局面。

县教研室主任张兴波高度肯定该校的生·动课堂教学活动开展得“很专业”“很扎实”，学术研讨氛围浓厚。尤其是瞄准了“协同学习”这个切入点，等于抓住了提升生·动课堂效率的“牛鼻子”。结合陈诺老师上的一堂哲理性散文的语文课，称赞学生小组合作学习中，做到了“会思考”“会实践”“会展示”；张小娟老师的《列代数式》一课，小组组建合理、分工明确、讨论积极，效果很好。在此基础上，张兴波指出每一次的教研活动要以问题为导向，确定一个主题，围绕主题开课、评课、议课，让一次次的磨课形成解决生·动课堂教学疑难的“处方单”。最后，在校本教研方面，张主任给出了“模型”“策划”“改进”三个关键词。