我身边的宝藏老师｜新东方双语学校李鸿鹏：以石鼓文启童蒙，于传承中育新苗

李鸿鹏：新东方双语学校小学融合部中国文化与书法老师，师从故宫博物院终身专家常保立先生，十余年书法学科教学经验，学生在海淀区及北京市各类书法比赛中获奖无数，北京市兰亭杯一等奖指导教师，策划和组织多场大型现场书法展示活动，策划学生个展若干，出版发行多套小学书法教材，如：《书法练习指导》《写字》等。

12 月初，学习强国平台刊载了一篇图文并茂的作品——《金华新东方双语学校：识文解字，以文之学开启童蒙之心》，文中那一幅幅充满灵韵的作品，皆由新东方的孩子们亲手书写，而指导老师李鸿鹏，正是这场文化传承之旅的引航者，他被同事和学生们亲切地称作“大鹏老师”。

     教什么？石鼓文的韵味，文化传承的深度

“你们瞧，落落珠玉般的石鼓文，它似乎在向我们诉说，文化的传承是永不停息的。”李鸿鹏，是一位气质儒雅的教育工作者，对于“教什么”有着独特的见解。走进他的课堂，石鼓文不单单是教学的内容，更是文化传承的载体。他精心地阐释着石鼓文的每一笔每一划，向孩子们叙说一段久远的传奇。石鼓文那优美的线条在孩子们的笔下蜿蜒流淌，仿佛穿越了时空，与先秦时期的狩猎、阅兵、祭祀等场景相互交融。

“每一个汉字都是一部文化史，每一个篆字背后都蕴含着一段深思，渗透着华夏哲学最初的形态。”李鸿鹏表示，中国传统文化在全球范围内大放异彩，而新东方双语学校开设中国文化书法课的初衷，便是坚守本土文化的根基，在孩子们的心中播下文化自信的种子，而后走向世界。

为什么教？以文育心，润泽童蒙的心灵

书写是认识自己最好的途径之一，也是接纳自己最快的方式，希望孩子们在这个过程中不要着急，慢慢沉淀，缓缓地走下去终归是绽放。

在李鸿鹏眼中，篆字绝非仅仅是文字，更是孩子们感知世界的一扇明亮之窗。每一个篆字都有精美的纹样，是人类对于规律的最初认知，篆字的曲线于画面上延展，即刻便能成图。儿童的天真无邪与纯粹质朴，恰是开启蒙学的绝佳时机。

在教学进程中，李鸿鹏认为一定要格外注重孩子们的主体体验，他尊重每一个孩子的“本真”视角，采用最生动有趣、便于理解的方式唤醒他们对文化的认知与感悟。他借助《说文解字》的学习让孩子们对汉字有了全新的认识，他们开始探究字里行间的深邃意蕴，这正是传统文化传承的萌芽。

李鸿鹏还分享了书法课上饶有趣味的一幅画面，初涉笔墨纸砚的一年级小朋友，将墨汁甩得到处都是，甚至用墨汁洗头。然而经过一段时间的学习，小朋友们的注意力不再放在“玩”上，而是对这些汉字的读音、形状、背后的故事充满了好奇，桌面变得整洁了，注意力变得集中了，专注于笔尖的那一笔一划，这正是代表着孩子们兴趣被激发，启蒙开始发芽。

怎么教？说其文，解其字

李鸿鹏说：“课堂上我们会把每一个篆字的部首拆解，用自己的理解和原有的部分进行串联，只要道理通了，又何尝不是我们想要的答案？课堂上不去固化孩子的思维，多给他们思考的空间，孩子们在课堂上有自我生成的疑问和提出的问题，这是最宝贵的。”

李鸿鹏在与不同年级的学生交流互动时，深切地感受到，孩子们对于传统文化的情感，经历了从初步学习到深深热爱的升华。一旦领略到传统文化那无尽的魅力，他们探索研究的渴望便如同深植大地的根须，不断延展且愈发坚实。

有的孩子为了完成自己心仪的篆刻作品，来来回回地琢磨尝试，毫无厌倦之态。“究竟怎样的过程与方法才能让笔画更加流畅自然？”“错了一笔该怎么补救？”“这件作品需要传递出什么思想内涵？”在这一次次的尝试之中，孩子们遭遇一个又一个问题，然后努力寻觅答案，最终化解难题。也正是在这样的过程中，他们学会了耐心与细致，其作品逐渐呈现出别具一格的独特风貌。李鸿鹏认为，这是因为孩子们由衷地认同篆刻背后所蕴含的文化精神，及文字背后的思维空间。

有一回路过教室，李鸿鹏看到孩子们围绕在石鼓文作品前，为确认一个字而引经据典、各抒己见，那股探索的热忱令他深受触动。“教育是一场‘慢艺术’，要预留充足的思考空间，教师也应该转换位置，以孩子的视角，捕捉细微的光芒，善于称赞表扬。”李鸿鹏坚信，在这“慢”节奏的教育中，传承的火种生生不息，童蒙的新芽蓬勃向上。

“新东方要培养的是具有国际视野的孩子，我们希望他们能够认可、热爱、发扬自己国家的文化，传承它，丰富它，并且有能力展示出它独特的魅力。”在李鸿鹏的悉心引领下，新东方的孩子们纵情驰骋于笔墨和篆刻的浩渺天地之间。他们不单练就了篆刻与书写的能力，更是领悟了如何以一颗赤诚之心去触摸那穿越千年岁月的文化魅力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在这场文化之旅中，孩子们一步一个脚印，在积累中获得了丰沛的滋养，得以蓬勃生长，抽枝展叶，绽放出绚烂的智慧之花，让传承熠熠光辉。