金华人的一天 | 用爱点亮生命的另一种可能

近日，2025年第一季度“金华好人”发布，金华市特殊教育学校教师吴彰敏的名字，出现在了“敬业奉献类”名单中。

吴彰敏是承担生活数学教学和孤独症康复个训的特教老师，自2005年参加工作，她就一直扎根于特教一线，20年如一日地用爱与尊重为有心智障碍的孩子们搭建港湾，引导他们掌握生存的能力，获得生活的保障与生命的尊严。

2月19日，吴彰敏如往常一般，在早上8时到达学校，准备好教具后，就前往四年级的教室，开始今天的第一堂课。

“今天我们来学习比较远和近。”吴彰敏打开精心准备的课件，从生活中的跳远比赛引入课堂，接着拿出放大的汉字卡片，逐一指导学生们认读“远”和“近”这两个字。为了调动孩子们的积极性，这节课她设计了很多小朋友喜欢的游戏。

“来！扔沙包比赛开始了，越越和图图先来比一比，小裁判们说一说谁扔得远？谁扔得近？”

“越越现在可以站到图图的左边吗？左边是哪一边？”

“现在我们到教室这边的比赛场地再来一场跳远比赛吧，看看谁是今天的跳远冠军。”

……

在35分钟的课堂时间里，吴彰敏总是带着笑容，温柔地与学生们沟通，有时还要牵着他们的手，带着他们一起活动。她说：“这12个学生中有唐氏综合征、孤独症、认知障碍等各种情况，孩子能力比较弱，个体差异也很大，我们要设置一些有趣且生活化的场景，设计丰富的活动，让他们有兴趣尝试。”

下午1时45分，吴彰敏要面对的是职高一年级的学生。由于没有国家统编的数学教材，她就根据职高学生的培养目标自己设计主题课程。

“吃点心这件事有大学问，大家看一看，你想吃什么点心？你认识这些形状吗？”吴彰敏将不同形状的磁吸塑料片学具放在黑板上，围绕吃点心主题，让学生掌握形状和数量有关的知识，更重要的是引导他们学会选择，并且大胆、准确地表达自己的喜好，为独立生活做准备。

面对不同年龄段的学生，吴彰敏有不同的培养目标，她说：“四年级需要打基础，多教一些基础的知识，而职高就要为步入社会做准备，最好能让他们锻炼出一定的能力，在未来找到一份能养活自己的工作。我想让孩子们更有质量、有尊严地生活，和正常人一样闪闪发光。”

特教老师需要用心钻研，通过不断调整，选择适合的教育教学方法。有一次，吴彰敏从精心准备的大红包里倒出人民币，想教学生认识时，却遭到了冷遇。

“当时我就发现了，他们对钱没有一点概念。于是我只能停下来，并布置了一个实践作业，让家长带着学生去逛超市，用1元、5元的人民币买东西。等到第二天上课，我再拿出人民币的时候，他们就都知道这是什么了。”吴彰敏说，作为特教老师，要认识到每一个学生的特殊性，她每天都会布置适合的操作作业，并录制示范视频提供指导。

除了生活数学课外，吴彰敏还承担孤独症康复个训工作。她说：“我们对学生的情况进行全面评估，综合研判后开展适合的康复个训。如果是无语言交流能力的学生，我们会用图片交换沟通系统，引导他利用图片进行沟通；只能说单字的，就让他慢慢练习说词语，再连词成句；沟通能力较好的，也会进行个人工作系统训练，教会孤独症孩子自主分步骤地去完成任务……”这些听起来很简单的训练内容，往往需要特教老师投入大量的时间与精力，吴彰敏将这类高投入、低回报的特教训练称为“慢的艺术”。

在授课之余，吴彰敏最喜欢的事情就是回到办公室，打开舒缓的音乐，为接下来的课程准备教具。“为了吸引孩子们的注意力，教具都是为他们量身定做的。”她拿出一张有12个空位的卡纸，逐一贴上代表12个月份的卡片，有的卡片上印着卡通画，有的印着照片。“有一年秋季开学时，孩子们在校门口拍了一张合照，我就用这张照片代表9月，他们看到照片后，就能根据自己的经历，联想到这个月份。上课时，我会把月份打乱，让他们重新排序，以建立起对月份的认识。”

参加工作后，吴彰敏就一连当了8年班主任。当年20岁出头的她，看到了许多特殊家庭的眼泪与心酸，等到自己成为母亲，她更能理解这些父母，想用自己的专业技能，再多做一点点。“现在特教教育延长至12年，一般情况下，我们会陪伴学生从小学一年级读到职高三年级，一个班又只有十几人，我们不会像普通老师一样桃李满天下，却是学生的‘重要他人’。”

在日常工作中，吴彰敏重视与家长的沟通，抓住每一次交流机会：早上家长护送学生进校时，吴彰敏会面对面地与家长交流情况；学生们出操时，她打开手机，看家长发来的视频作业，予以鼓励与支持；平时读到颇有成效的特殊教育案例时，她会拍一张照片发给家长，传递希望和信心……

“我从事特教行业20年了，目标就是做一个好的特教老师，可一个人的能量终归是有限的，需要更多人共同努力。”去年，吴彰敏成立了金华市名师工作室，希望通过专业引领和团队合作，推动特殊教育的发展。今年3月，工作室还将在兰溪举办一场教学研讨活动，邀请不同地区的特教老师齐聚一堂，共同探讨适宜融合的特殊教育，为特殊的孩子们，探索人生更多的可能性。