“00后”萌新教师的暑期日记｜祝慧蓉：观园·绎弹·解码，带着“移动备课本”游苏州

【人物名片】祝慧蓉，出生于2000年，金华市望道小学语文教师，开发区心理健康教学新苗。

作为一名“00后”教师，暑期里的我带着“移动备课本”走进了苏州。在这里，拙政园漏窗的光影、古运河评弹的余韵、博物馆建筑的密码与语文课本碰撞融合。教学的新灵感，正从姑苏城的肌理中生长出来。

园林里的“观察微课”：勾连课文描写逻辑

踏入拙政园，“隔而不隔，界而未界”的造园艺术，与作文中“学习细致观察”的能力要求相契合。中院曲桥边，清池漾着一抹塔影，抬眼才见塔在园外——这“借景”的魔法，让远处的塔“住进”园里。正如课文“景物关联”的写法，不只描眼前，更勾连周遭，让文字有了呼吸的韵律。

回廊花窗藏着移步换景的惊喜。我举着手机慢走，镜头追着花窗内外：窗内廊柱斑驳，窗外园景流转，这帧画面成了最好的注脚——换个“窗框”（视角），同一场景便有了新的滋味，正如写作时转个角度，寻常景致也能生出新意。

评弹里的“文本细读”：激活古诗韵律感知

夜游古运河，评弹艺人指尖的三弦与琵琶，为古诗教学拨开了一层朦胧的纱。《枫桥夜泊》的吴侬软语漫过船舷，“月落乌啼”的拖腔里藏着仄声的顿挫，“霜满天”的转音裹着愁绪的绵延，弦索叮咚的节奏，恰好是古诗平仄韵律的“有声注脚”。

我录下这段弹唱，想着把“听评弹”变成古诗课的钥匙：学生跟着弦音拍手，在“江枫渔火”的轻拨里找诗句的轻重，在“夜半钟声”的间奏留白里品诗意的余韵。学古诗不再是死记硬背，而是让耳朵先接住韵律的温度——聆听《声声慢》的婉转调子伴着“寻寻觅觅”的叠词，学生自会懂：古诗的韵律，本就该像评弹一样，在唇齿间活起来。

建筑中的“文化解码”：重构传统文化教学

苏州博物馆的“新中式”设计，藏着重构传统文化教学的密钥。片石假山倚着米白色墙，飞檐曲线缠着几何线条，传统与现代的交融，正合课本“传统文化”单元的深意。

我用镜头捕捉的影像，想为学生搭起“文化解码”的桥梁——这堂“语文建筑课”不局限于课本：让学生看砖雕缠枝纹的流转，从纹路里悟比喻句的神髓；望漏窗菱格的藏露，从窗格里品课文留白的韵味。借课内句式，让片石的苍劲、玻璃的透亮都化作文字，让“学文化”从被动识记，变成主动解码文化符号的实践，语文的工具性与人文性，便在这重构的课堂里自然共生。

此次苏州之行，是一场鲜活的“00后”教师备课三重奏——“观园”悟观察，“绎弹”品韵律，“解码”探文化。这份从姑苏城悟得的“从生活备课”的思路，不仅是我个人的收获，更想分享给更多同行者：当生活与课本相遇，语文便有了生长的力量。未来，让课本扎根生活，让语文真正“活”起来。