育人实践 | 金师附小蒋丽娜：不布置家庭作业的期末——一场关于时间管理的教育实践探索

□金华师范学校附属小学 蒋丽娜

高级教师 婺城区教学能手

一、意外的指令：从困惑到接纳的理念转变

上学期临近期末，学校俞正强书记的一通电话彻底打乱了我的节奏。“期末复习你们班不要布置家庭作业。”突然要在期末复习的时候不布置家庭作业，我的第一反应是茫然和担忧。

平复情绪后，我开始尝试理解，俞书记深耕教育多年，每一项决策都经过反复思考，他常说：“成长是教学活动起心动念的出发点。”或许，“不布置作业”的背后，正是点燃学生成长的火种。这样想来，我决定：与其在担忧中犹豫，不如在行动中理解。

二、团队的智慧：从怎么做到如何做好的周密筹备

第二天，我和搭班的语文仇舒颖老师、英语金向娇老师、科学吴丹老师商议，经过讨论，我们形成了三点共识：

1.统一认知，明确不布置家庭作业的意义。期末复习不是“完成任务”，而是“弥补漏洞”，老师布置的统一性作业无法适配每个同学，自主复习才能实现“精准突破”。“不布置家庭作业”不是简单的“减负”，而是自主管理的开始，是换一种更高效的方式学习，同学们需要自行安排好放学后的时间。

2.优化课堂，筑牢不布置家庭作业的基础。既然家庭时间交给学生自主安排，那么就要最大化利用在校时间。语文老师：自编《基础！全对呀！》，课堂上更快更高效过关语文基础知识；数学课，当堂练当堂讲，每节课精选一张习题，学生20分钟计时完成，当堂交流分析易错点。英语、科学老师也重新调整了复习计划和课堂结构。确保核心知识点在校内得到一一落实、有效消化。

3.搭建桥梁，实现家校协同的闭环。家长们刚收到消息是不理解，甚至反对的。我们向家长说明了“没有家庭作业”后课堂教学怎么样调整，怎么保证孩子的复习效果，以及可能出现的不良现象如何应对，还有不布置家庭作业的目的。用我们的思考和真诚化解家长的忧虑，最终家长们勉强接受不布置家庭作业。

三、多元的成长：从被动接受到主动探索的蜕变

第二天，我们向学生揭晓了这个“特别的复习计划”。出乎意料的是，学生们的反应并非我预想中的茫然，而是带着好奇地追问：“老师，那我们回家复习什么呀？”“能不能不复习呀？”面对疑问，我们没有直接给出答案，而是抛出了一个问题：“大家想想，没有家庭作业可以怎么做？”学生们七嘴八舌地讨论起来，渐渐意识到要提高课堂效率，要充分利用在校时间，要根据自己的学习有针对性地查漏补缺。

第二天，班级里发生了意想不到的变化：七点三十未到，教室里就坐满了自觉朗读的学生；课间，追逐打闹的身影少了，更多的学生围在一起快乐地自主复习；课堂上，学生的作业速度更快了，眼神更加专注了，一个个都铆足了劲，因为他们要努力跟上加速度的老师们，利用在校时间快速完成复习任务，回家没有家庭作业，可以自主安排回家后的时间。

第三天，我发现许多同学沟通桥上记录了在家自主复习的内容：有语数英科都复习的，也有重点复习薄弱学科的，有刷习题的，还有巩固错题的，看着沟通桥上密密麻麻的复习，我忍不住在群里发了一段话：“孩子们太卷了，期末复习阶段，注意劳逸结合，多运动！”于是，班级群里出现了舞蹈、羽毛球、跑步等等运动打卡。“没有家庭作业的时间”不是完全不学习，也不是买更多的练习刷刷刷，我们的目的是引导孩子们学会时间管理，什么时候娱乐，什么时候学习，什么时候运动，什么时候睡觉等等。既丰富课余生活，又提高学习效率。

为了更好地引导孩子们学会管理时间，我还会请时间安排较好的同学来分享。小朱同学：请注意标点的全半角格式放学，复习巩固、休息放松、自主练习、运动、阅读，9:30上床，安排合理。小詹同学：每天4:30回家，1000次跳绳、吃小点心、弹钢琴、复习两门不同的学科、英语口语，放学后的生活充实且丰富。

孩子们都不甘示弱，回家后的学习和生活变得丰富起来，班级群里每天运动打卡的人也越来越多了，直至一整个暑假班级群里每天都是各种运动。

家长的反馈也让我感动。一位妈妈说：“以前每天要催孩子写作业，现在他自己会列复习计划，晚上主动说‘妈妈，我今天要把数学错题重做一遍。’这种变化太意外了。”还有家长分享，孩子主动要求购买专项练习卷，说：“老师布置的作业不够我查漏补缺”。从“要我做”到“我要做”的改变在孩子心里慢慢萌发。曾经担心“不布置作业会让孩子松懈”的家长，渐渐变成了自主管理的支持者、合作者。

我在心里感叹：当学生成为时间的主人，他们爆发的能量远超我们的想象。

四、实践的启示：从提高成绩到培养能力的教育思考

当看到期末成绩的那一刻，悬了一个月的心终于放下：班级整体成绩稳定，有三个平时成绩中下游的学生，总分班级排名进步十几名，还有一位学困生，这学期四门课总分进步80分。

这场不布置家庭作业的期末，让老师、学生、家长收获了意外的成长。从教师角度看，这场实践倒逼我们提升课堂效率，以往备课更关注“教什么”，如今则要思考“如何引导学生自主学习”；从学生角度看，不布置家庭作业是一种挑战，是终身学习必备的时间管理能力和自主学习能力的磨炼；从家长角度看，家长们意识到，教育不是“老师布置任务，家长监督完成”，而是需要家校共同信任孩子、赋能孩子，让他们在试错中学会自我管理。

休业式上，俞正强书记来我们班，给我们班学习能力最弱，但这次期末考试进步又是最大的小黄同学颁奖，当时小黄同学有感而发“不要放弃自己”，同学们响起了热烈的掌声。小黄同学和他的妈妈因此备受鼓舞，暑假里运动、学习井井有条，隔着屏幕都能感受到孩子和妈妈的热情与动力。用小黄妈妈的话说：“自己上进心起来了。”

复盘整个过程，这场“打破常规”的教育尝试，让我深刻体会到：教育的真谛不是“填满”，而是“点燃”。给点时间、给点空间，让孩子自主管理、自由成长，每一个孩子都能成为最好的自己。这或许就是这场不布置家庭作业的期末，留给我们最珍贵的启示。

全国教书育人楷模、著名特级教师、正高级教师，金师附小党总支书记俞正强点评：

我们的老师是很认真的，所以，总是把孩子在校的时间使用得很充分，充分到上厕所几分钟，喝水几分钟。

我们的家长是很认真的，我们总是把孩子在家的时间使用得很充分，充分到培训班与培训班之间的转场需要多少时间，充分到每天洗澡需要多少时间。

如果孩子一直被这样的老师和父母安排着，关于时间的使用效率会很高。但是，孩子们始终是过着被成人安排的生活，他自己从来没有安排过自己的生活。如果孩子有一天习惯了被安排，一旦有了自己的时间，便不知如何安排，不知如何安排的结果，便把自己交给电子游戏，交给手机刷屏，交给没日没夜的睡眠。

当然，如果父母看见孩子这样的模样，会说他们堕落，会加以指责，会更加辛苦地去安排孩子们的时间，直至孩子最终长大离开父母。

事实上，我们的学校和家庭，都需要在孩子特定的时间去培养他们使用时间的能力。因为时间如何使用，便是自己如何成长的过程。而培养学生使用时间能力的时间窗口，我个人认为在小学四、五年级。这种认为好像没有依据，只是基于在小学工作的职业感受。因为一、二年级的小朋友是具有依赖性的，三年级相比于一、二年级作业多，四、五年级相比于三年级，作业基本在维持水平。而且，四、五年级的小朋友开始有了自己的主张，或者特别愿意有自己的主张。所以，给孩子一个时间窗口，让他们主张一下，可能是十分有意义的。