书记校长访谈｜浙江师范大学附属小学：深化合作，打造基础教育新样态

金华市教育局联合金华市新闻传媒中心在《行风热线》《金华教育》推出“新学年 新发展”2025书记、校长访谈特别节目，邀请全市10所学校的书记、校长走进直播间互动交流，并通过FM104.4及“浙中教育”视频号全程直播，欢迎持续关注后续精彩内容。

今日上线学校：浙江师范大学附属小学

上线嘉宾：浙江师范大学附属小学党支部书记、校长 施彦文

主播：龚望

问：新学年开始，浙师大附小与浙师大之间合作有什么新的举措？

答：理念转变：新学年咱们要把“浙江师范大学附属小学”从心理上概念上变成“浙江师范大学的附属小学”，强化与浙师大的紧密联系，打破此前“挂靠”式合作局限。

合作范围拓展：此前合作仅聚焦教师梯队培养，新学年转为“教师+学生”双轨推进。一方面延续“一特一博”模式，即学科教师配备特级教师（负责课堂实践）+博士（负责教育理论）；另一方面重点联合浙师大计算机学院、信息光学研究院、数学学院、体育学院、外语学院、艺术学院等二级学院。

学生培养重点：依托浙师大硕士研究生、博士、教授等资源，真正把高校资源“落地”到小学课堂和课后服务里，针对性培养有个性化需求的学生，重点发展轮滑、健美操、C++编程、无人机、机器人等特色项目，推动合作向深层次、多维度发展。

问：对校本课程有什么更好的建设构思？

答：新学年做校本课程，核心就一个——“让每个孩子都能找到自己的闪光点，真正提升能力”，不是只盯着分数看。

目前学校有一套“主动生长课程”，核心理念就是“一个都不能少，每个都很重要，个个了不起”。意思是不管孩子成绩怎么样、有啥特长，都能在课程里找到自己的位置；不管是语文、数学这些基础课，还是轮滑、编程这些特色课，都得认真对待；最后要让每个孩子都觉得“我在这里会被看见、会成长、我能行、我很重要”。

具体规划为小学6年安排12次“递进式、升华式”活动（每学期1次）。与此同时，邀请师大的教授来帮助优化课程体系，比如外语学院的老师会帮助设计“口语交际课”，让孩子敢说、会说英语；职技学院的老师会带孩子做手工、学简单的劳动技能，真正让校本课程成为孩子“主动生长”的助力，而不是负担。

问：小学生综合评价改革新样态下的教学改革浙师大附小有哪些特色？

答：我们要打破传统评价模式，摒弃“教师主导、分数定优劣”的“一支笔评价”，对此，浙师大附小自2023年起推行“5+1递进式全景式综合评价改革”，新学年我们要做得更细、更实。

“5”分别对应“德馨少年、智睿少年、体健少年、美雅少年、劳朴少年”，覆盖德智体美劳全面发展；“1”为“进步少年”，关注学生个体成长与努力过程，倡导“不比天赋比努力，不比起步比进步”。

还有多元评价，把“评价圈”扩大，评价参与方包括同伴、学生自己、班主任及任课教师、学校管理层、家长等。家长每月可填一张“学生表现申请表”，老师会根据申请表给孩子发“博雅卡”——不同颜色的卡对应不同的评价维度，孩子攒够一定数量的卡，还能换“校级荣誉证书”。

值得一提的是，新学年计划纳入保洁阿姨与门卫等校工的评价（依据日常观察评价学生行为习惯），实现“全员参与、全程观察”。

问：新学年，对教师的梯队培养有什么好的建设路径？

答：学校构建“青年班—培优班—领军班”三级梯队。

青年班：面向35或40周岁以下教师设“星火青年班”。青年班的重点是“打基础”，安排有经验的老教师带领，每周听课、完善教案，还会请师大教授讲授教育理论，侧重基础能力提升。

培优班：从青年班中选拔优秀教师，强化专业技能，重点是“提能力”。比如承担校级公开课、参与课题研究；安排与师大特级教师结对，学习怎么设计特色课、怎么处理课堂突发情况等。

领军班：不按年龄定资格，以专业水平为核心标准，吸纳顶尖教师。领军班的老师主要是“挑大梁”，比如负责学校的重点课题、带领团队开发校本课程；去外地名校交流学习，把好的经验带回来；甚至会请他们给师大的师范生上课，当“实践导师”。

此外，除了语数英科老师配置“一特一博”，新学年要扩展到音体美信学科。通过梯队建设，让每个老师都能找到自己的定位。

问：新学年里对AI赋能教育教学管理有哪些思考？

答：AI确实是现在教育的大趋势，但我认为不能盲目跟风，得想清楚“怎么用、用在哪”，核心原则就是“接触AI、熟悉AI，但不依赖AI”。

首先得让师生都敢用、会用AI。新学年我们会先从基础培训入手，比如给老师开设AI课程，教他们怎么用AI做课件、怎么用AI分析学生成绩；还会教孩子用AI做简单的创意设计，让他们觉得AI是“好用的工具”，而不是“复杂的高科技”。

然后是打造AI应用场景，让AI真正融入校园生活。可行的话，我们计划在教学楼大厅设一面“AI墙”，孩子可以跟AI对话；还会开发几个特色场景：识别类的，如孩子把捡到的物品放在AI识别区，AI能自动判断“这是某某小朋友的水杯”；自我提升类的，如孩子在AI学习机上做练习，AI能根据错题分析薄弱点；语言提升类的，比如孩子跟AI练英语对话，AI能纠正发音、给出建议。

更重要的是“教师给AI赋魂”。AI虽然能做很多事，但它没有感情、没有温度，不能替代老师。教学设计可以参考AI，但必须结合孩子的实际情况创新；批改作业可以用AI，但老师要重点关注孩子的书写、态度这些AI看不到的细节。

最终的目标是让AI像“校园管家”一样，随时随地帮师生解决问题，成为小学基础教育阶段AI应用的“标杆”。当然，咱们也会注意“度”，不会让孩子过度依赖AI。

明日预告：