一线·教师笔记 | 金华市银湖小学方丽璇：从一捧捧枯萎的绿植说开去

□作者：金华市银湖小学教师 方丽璇

“绿植没放弃，我们遇到难关也不能！”是什么让小学二年级的学生发出这般铿锵有力的呐喊？前不久，我抓住教室里的一处细节，给孩子们上了一堂“不在课本上的课”。

事情得从9月开学初某个普通的周一早晨说起。

“白掌的叶子耷拉下来了！”“绿萝的藤蔓有点发黄！”“含羞草怎么碰都不合拢了？”……孩子们回校发现教室窗边的白掌、绿萝、芦荟、茉莉花等7盆绿植叶片耷拉、藤蔓发黄，像生了病似的失去了往日活力。

这些都是平时和自己朝夕相处的小伙伴，大家心生沮丧，七嘴八舌地猜测：“是不是周末没人浇水，它们渴了？”“它们会不会‘死掉’呀？”

我意识到这番“惨状”其实是绿植因为暴晒后水分没有及时供给所致，便引导孩子们寻找办法。我把枯萎的绿植搬到讲台前：“如果我们生病了、难过了，希望别人怎么对我们？”大家答道：“要关心我们！”“要帮忙！”

孩子们立刻分工，化身“绿植小卫士”：给白掌浇温水，怕它“喝太凉的水不舒服”；给含羞草轻轻遮阳，怕阳光晒到它“更没精神”；给芦荟补充水分，小声说“你要快点好起来呀”。

功夫不负有心人。第二天，孩子们回班发现白掌重新挺立，绿萝冒出嫩绿新芽，含羞草也恢复了一碰就“害羞”的模样。孩子们看到绿植“重生”，欢呼着围过来时，我告诉他们：“这就是‘责任’的力量——你为它付出一点爱，它就会用满片生机回报你。”

“那我们遇到困难时，该怎么办呢？”

“像它们一样，不放弃！”

此刻，绿植“新生”，他们也获得了成长。但在这堂课中，我感受到的惊喜绝不仅仅是最后孩子们的感悟。

面对风采不再的绿植，他们知道“看见弱小，心生善意”；他们追问绿植的“病根”，是对这个世界“保持好奇和思考”；行动过后安然等待结果，他们懂得“付出就有意义”。

绿植“新生”，是一堂特殊的生命教育课。当然，也是一堂自然教育课，甚至是语文识字课，是一堂跨学科融合课。

作为班主任，作为语文老师，也作为一名中队辅导员，我始终相信：最好的德育，藏在真实的生活里。

我国著名的教育大家陶行知提出“生活即教育”。点滴生活，即是老师。生活在变化，故事在发生，不仅仅是孩子，我们大人也无时无处不在接受教育。

我是一名去年9月刚入职的新教师，虽然有时也踌躇不知前、彷徨不知意，但更多时候是满血状态投入我热爱的教育事业中。我的专业主义告诉我，所有的困难都是为了锻炼出一个更有能力“为党育人、为国育才”的好老师。

教师岁月欣然起步，我和孩子们一起成长。