60所！金华市中小学素养提升“四大行动”实验学校授牌，都有哪些学校

通过3—5年的努力，“市—县—校”三级联动，广泛深入开展“四大行动”，全面提升中小学生阅读、书写、表达和实践能力，聚焦学生核心素养……

10月10日，2025年金华市小学教育质量分析暨教学管理人员研训活动在金师附小凤山校区举行，会上公布了金华市中小学素养提升“四大行动”实验学校名单并授牌，金华市环城小学、金东区实验小学、金华市湖海塘小学等60所学校入围。

“四大行动”面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习

为引导社会、学校坚持正确办学方向，树立科学成才观，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，推动学生德智体美劳全面发展，建立面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习的素养提升机制，今年5月，金华市教育局印发《金华市中小学素养提升“四大行动”实施方案》。

方案提出，“四大行动”聚焦学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，为学生终身发展打好根基，形成素质教育的长效机制。各地各校共同努力，打造全市中小学各学段素质教育有机衔接、课堂教学和课外活动有效结合、学校家庭社会协同育人的金华素质教育模式。

大阅读：广泛深入开展青少年学生读书行动，完善覆盖各学段的阅读体系；显著提高“书香校园”建设水平，建立健全青少年学生阅读激励机制，营造校内外浓厚的阅读氛围；持续提升广大青少年学生的阅读量、阅读兴趣和阅读能力，拓宽阅读面，为养成终身阅读习惯打好根基。

大书写：构建以语文教师为核心，书法教师及其他教师为辅助的“大书写”教师团队；建立中小学教师书写培训机制；制定中小学生汉字书写素养达标监测标准，确立全市范围内的汉字书写素养监测机制。全面推行汉字书写教育，培养中小学生规范、端正、整洁的书写习惯，弘扬中华民族的优秀文化，提升学生的书写素养和文化认同感。

大表达：广泛开展表达教育，引导广大师生树立正确的表达观念，认识到表达的重要性，让学生会表达、善表达、爱表达。制定中小学表达素养达标标准，建立教师培训机制，切实提高师生的口头表达、书面表达和非语言表达等能力，增强学生表达的自信心和积极性，提升人际交往能力和社会情感能力。

大实践：在中小学全面深化“做中学”“用中学”“创中学”的跨学科主题学习和学科实践教学改革，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，提高学生的科学素养。开展实践类比赛项目，培养学生开拓创新能力。推进创新人才大中小学一体化培养机制，提升培养效果。

“四大行动”的重点任务分别为：

大阅读——实施全科阅读；做好分段引导；融入学校教学；丰富活动氛围；优化书香环境；推广“浙里阅读”；注重读思行结合；推动示范引领。

大书写——开设书法特色课程；组建教师团队；重视教师书写示范；制定书写达标标准；开展书写素养监测；丰富各类书写活动；建立家校协同机制；总结推广书写教育成果。

大表达——贯穿教学过程；开发表达课程；面向人人开展；做好师资培训；建立表达标准；推进多元评价；营造良好氛围；推广典型经验。

大实践——强化学科实践；推进综合学习；加强教师培训；优化实践环境；加强基地建设；搭建平台通道；建立培养联盟；组织经验交流。

“四大行动”实践经验，来自基层学校的智慧与努力

当天会议上，金华市湖海塘小学、东阳市外国语小学、浦江县龙峰小学、义乌市春华小学分别分享“四大行动”实践经验，引发同行关注与好评。

湖海塘小学：“四大行动”为每个孩子未来赋能

湖海塘小学教育集团总校长任倩重点分享了学校构建以项目化学习为核心、三大策略（深度推进、融合推进、协同推进）为支撑的整体育人模式，将四大行动有机融合的策略与成果。学校围绕“人与自然”主题开展系统性探究，开展从低年级动物研究到高年级植物研究的序列化实践，实现“阅读导入——实践探究——表达输出——书写记录”的完整学习闭环，将四大行动融入日常教学，避免碎片化实施。

以“生命的探索”课程为例，低年级通过《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》等读物激发对生命起源的兴趣，高年级拓展阅读汪曾祺《人间草木》等文学作品，深化认知；学生在家养殖蝌蚪、凤仙花等，开展观察记录与问题探究，出现“养出癞蛤蟆”“蝌蚪缺氧”等真实问题，引发进一步科学思考；家长参与增多，形成良好的亲子互动场景；学生通过手抄报、绘画、讲故事、微信小报等多种形式进行表达，创作蝌蚪成长问卷、设计喂食实验、提出改善生存环境的方法，写作兴趣显著提升，日记和作文内容更加生动具体。

在湖海塘小学，图书馆全天开放、借阅数据反哺教学、暑期阅读返校日等活动，保障了大阅读的广泛覆盖，同时利用数据驱动管理，实时统计到馆人数与借阅排行榜，将借阅数据反馈给语文教师指导班级阅读。学校注重教师阅读促进，通过教师共读、青年教师抽签分享等机制，破解了90后教师阅读动力不足的问题。师生同赛、学生评师、定制奖励等激发了大家的积极性；注重学科内外协同，通过课程嘉年华、辩论赛、研学基地等拓展育人空间；整体实践体现“全员参与、源于生活、立足教材、持续迭代”的特点，致力于打造具有校本特色的融合育人体系，助力学子知识、思维与精神同步成长。

东阳市外国语小学：“人人爱读、处处可读、时时能读”

浸润、赋能、辐射——东阳市外国语小学书记、校长葛敏辉以这三个关键词，介绍了学校大阅读体系建设经验。

该校是浙江省书香校园，坐落在校园正中间的两层图书馆——岘峰书苑，占地1386平方米，藏书约6万册，是“浙江省首批示范性图书馆”。建校以来，一直将阅读作为培育学生素养的重要路径，努力构建起多层级、全覆盖的阅读生态：研发了一套校本化阅读活动手册《小学语文全息阅读》，搭建了一个数字化阅读平台“岘峰书苑”APP，发起爱心公益圆梦行动“百个岘峰书吧”，为“大阅读”深入推进奠定扎实基础，努力达成人人爱阅读、人人会阅读，让阅读滋养文明的目标。

“岘峰书苑”筑空间，《全息阅读》构课程，论辩场、创作坊、梦想舞台等多元场景拓生态，全面提升学生阅读兴趣与品质。数智化赋能让深度阅读精准落地，依托大数据构建“阅读行为—数据采集—分析应用”全流程体系，依托“5+X”推荐书目搭建支架，形成“读—研—评”完整闭环，跨校资源互通，推动东阳市江北第三小学、塘西小学、磐安玉山小学等学校阅读均衡发展。

迄今为止，“百个岘峰书吧”公益圆梦行动已持续了8个春秋，筹集基金249684.82元，捐赠图书11367册，建成17个书吧，足迹已遍布东阳、磐安等地，去年还牵手了四川南江红塔小学。学校将继续做大做强这一有意义的活动，发动更多学生和家庭主动参与公益捐书，形成爱心传递链；发起“全息悦读 书香满城”倡议，借助家庭哲思会、红领巾荐书等活动，让阅读走出校园、融入城市，加快形成“人人爱读、处处可读、时时能读”的城市书香氛围。

浦江县龙峰小学：“魔方科创城”点亮儿童素养之光

浦江县龙峰小学书记、校长潘东峰介绍，龙峰小学创建于2012年，逐渐形成科学和劳动两大特色，2018年开始提出“魔方科创城”这一校园空间概念，以课程为核心轴，联动空间建设、项目学习所形成的育人场，很好地契合了“大实践”行动的育人观。

龙峰小学整合了全融通的学习空间，构建了全素养的课程体系，探索了全过程的学习方式，实施了全员式的评价方式。

在校园内，阿基米德取水器、魔方小屋等科学探索空间触手可及，更有创客中心、龙娃生态园、稻作研学馆等学习场馆；与上山遗址公园、流动科技馆、三航科技等基地深度合作；以家庭实验室为补充，引导学生探索生活中的科学奥秘。采用点、线、面、体四维联动的科学“魔方”课程，开发相应跨学科融合项目。

作为首批浙江省劳动教育基地，龙峰小学借助校园内半亩稻田开展“一粒米的故事”劳动教育。从单纯的劳作体验到感受劳动工具的科技进步，进阶为田间的科学观察、创意实践等，孩子们在做中学、用中学、创中学中，用科学思维来阐述一粒米的故事。面对新疆结对学校送来的礼物，学校开展“阿克苏的苹果为什么这么甜”“三只新疆羊的奇妙旅居”的“科学+思政”项目；开展利用AI技术还原上山人生活场景，让万年彩陶活起来的“科学+美育”项目……通过学科深度融合，培育学生的科学探究能力，塑造正确价值观提升综合素养。

为激发更多孩子的参与热情，学校设立了达标、挑战、发展的“登峰晋级”评价机制。科技嘉年华、科学果蔬场等过程性评价、表现性评价，是纸笔评价的有效补充。学校推进“少年科学小院士”的孵化行动，盛子夏被评为金华市“工程小院士”，倪好入选金华市“科学小院士”培育对象。学生科创类相关赛事成绩斐然，获国家级7人次，省级48人次，市级135人次。学校获得市首批科普教育基地、市首批科学教育示范校等荣誉。

义乌市春华小学：《六年一字》启智育美培根铸魂

所谓“大书写”，在义乌市春华小学书记陈立敢看来，就是要跳出以往《写字》和《书法》教育，仅停留在书写技能习得的局限，站在促进学生综合素养提升的高度拓展课程内涵、创新教学形式，不断丰富活动。而这，与该校《六年一字》的课程定位不谋而合：以书法艺术为载体，在课内外学习实践活动中引导学生经历对民族传统文化的理解、感悟与体验、热爱。

春华小学从2015年创办之初，就把书法教育作为办学特色加以规划实施。特别是2020年，“习字习文习养”三习目标提出，为书法教育打开了全新视角；2022年起，以培育“书韵华华”为总目标，构建《六年一字》课程目标系统，全面系统地课程化实施书法教育。

“习字”练就一手漂亮汉字的书写能力，“习文”感受民族美学、传承民族文化和民族精神，“习养”培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《六年一字》特色课程分为“书法与写字”“书法与审美”“书法与生活”三个板块，通过基础性学科课程、校本创享课程和跨学科项目化课程三类不同的课程来实施，还提炼出“一撇一捺立根基”“一静一动育素养”“一张一弛传文化”“一字一画润心灵”“亦学亦研共成长”“亦思亦行提品质”等特色课程实施策略。

《六年一字》实施成效主要体现在四个方面：练就一手漂亮的中国字，造就一名自信的中国人，打造一所书韵的创享园，辐射一方的课程建设成果。春华小学先后获得众多科研成果与荣誉，包括基础教育教学成果金华市特等奖、浙江省二等奖等，吸引了省内外众多兄弟学校同行来校参观学习。