宝藏老师·我是班主任｜金华市东苑小学叶妙诗：以暖润心，为每个生命赋能

人物名片：叶妙诗，金华市东苑小学语文教师、班主任。她始终秉持“以暖润心，点亮潜能，让每个生命都绽放独特光彩”的教育理念，深耕教学与班级管理一线，曾获浙江省班主任基本功大赛一等奖、浙江省教改之星金奖、浙江省经典诵读大赛二等奖、浙江省健康教育优质课二等奖、金华市劳动教学评审一等奖、金华市教师演讲比赛特等奖等多项省市级荣誉，多篇论文和课题也在省市级评比中斩获佳绩。

翻开叶妙诗的手机相册，密密麻麻全是学生的身影：孩子们上课时专注的侧脸、在福利院看望特殊儿童时明媚的笑容、拿着“专属车票”时雀跃的模样……从教多年，她始终把自己当作孩子成长路上的“引导者”和“同行者”，用温暖的目光，守护每个孩子的独特与鲜活。作为东苑小学六（6）班小浪花中队的语文老师兼班主任，叶妙诗是师生与家长口中当之无愧的“宝藏班主任”。

慧眼识珠 于细节处发现孩子身上的闪光点

“我希望能够找到孩子身上的闪光点。”这是叶妙诗常说的一句话。在她的班里，曾有一对性格迥异的兄弟：弟弟强大自信，哥哥相对而言也更为拘谨，却在科技航模方面极具天赋。叶妙诗没有简单地给孩子贴标签，而是留意哥哥的闪光点，为他量身打造成长契机。

在学校与新疆的联动活动中，哥哥和新疆同学一起制作航模模型，在动手实践中展现才华；在学校运动会中，她发现哥哥在跳远方面的潜能，联合家长一起帮助孩子训练，打破了班级在跳远这个项目的零获奖纪录。“那次获奖对他来说触动很大，自信心建立起来了，这个学期能看到他进步非常大。”叶妙诗说道。

（欢迎新疆同学）

这样的育人故事在班里屡见不鲜。有个孩子经常因为一点小事就否定自己。有一次，叶妙诗看到这个孩子在参加完学校托管后，还特地回班扔垃圾，于是她抓住这个教育点，不仅在全班面前表扬这个孩子尽职，还与家长沟通，通过不断地鼓励与引导，将这份闪光点延伸到学习和同伴交往上，这个孩子逐渐变得开朗自信，上课专注度也明显提高。

不止步于发现兴趣特长，叶妙诗会留心观察每个学生的性格特点、行为习惯，甚至是不经意间的一句话、一个动作。“中高段年级是孩子能力凸显的关键期，低年级看似不起眼的小爱好，可能就是他们未来的闪光点。”她说道。正是这份细致与耐心，让许多孩子的潜能得以发掘，让曾经的“小透明”逐渐变得自信开朗。

多元赋能 让学习和兴趣双向奔赴

“学习和兴趣是相辅相成的，兴趣不是学习的绊脚石，在学习中获得的品质、能力也可以反助于兴趣。”正是这份独到的见解，没有抹杀孩子的兴趣，反而在科学的指导下，班里的孩子实现了学习与兴趣的双向奔赴。

去年，班里两名学生在信息领域展现出天赋，准备参加省级比赛。但长时间的训练是否会影响学业，家长心有担忧：既不愿埋没孩子的天赋，又担心成绩下滑。得知情况后，叶妙诗主动牵头协调：“孩子有这样的天赋难能可贵，我们不能让他们在兴趣与学业之间做选择。”她一方面与各科老师沟通，确保训练期间落下的课程能够及时跟上；另一方面与信息老师保持联系，为孩子们的兴趣发展提供精准支持。最终，两名学生不仅在比赛中获奖，学业成绩也稳步提升。

“不否定、多支持、巧引导”，面对孩子们多元的兴趣，叶妙诗在喜闻乐见的同时，更注重具体的支持和巧妙的引导。她所带的班级里，不乏信息编程、绘画、唱歌等领域的“小达人”，为了让每个孩子都能找到展示自我的舞台，叶妙诗充分整合学校与班级资源，搭建起多元化的成长平台。

（十岁成长礼合照）

与新疆孩子联动时，叶妙诗鼓励孩子自主策划表演，把整个过程录制下来形成班级回忆录，她还动员班级同学讲解校园博物馆。“在复盘课上，孩子们都很兴奋，有孩子说，‘我居然向新疆朋友推荐了学校’，那份自豪感是藏不住的。”叶妙诗回忆道。

家校同心 成长是持续不间断的过程

作为班主任，叶妙诗深知家校同心合作的重要性，“不断鼓励，坚持反馈”，用一份耐心和一份恒心，成为家长心中的“定海神针”。

有个孩子在校表现不好，前期叶妙诗一直都和家长反馈孩子不好的一面，家长也着急，孩子的状态却始终没有改善。“这让我意识到，我们的教育方式可能都出了问题。”叶妙诗主动联系家长，提出更换策略：“孩子是渴望被认同的，不如先表扬孩子好的表现，然后再说要提升的方面。”

即使第二天要参加省里的比赛，晚上十点，叶妙诗仍然积极反馈家长发来的信息。“时间点特别重要，孩子需要鼓励，家长也是需要力量的，他们都期待反馈，我不能让他们失望。”经过一段时间的沟通、反馈，孩子发生了非常明显的变化，家长的态度也从消极转变为积极。

“我非常感激班里的家长，接手班级以来，他们都对我非常包容。”这种良好的家校关系，不只停留在手机上的互动，还有线下的接触。组织班级孩子去福利院看望特殊儿童时，主动和新疆的老师沟通，请新疆的孩子拍摄VCR，把来自新疆的祝福也传递给金华的孩子。还有一位擅长音乐的家长，特意花时间给孩子排列唱歌节目，让孩子们在福利院合唱了《上春山》。

（福利院照片）

温暖陪伴 让孩子的成长充满仪式感

每学年初，孩子们都会收到一张“专属车票”，孩子们入学的年份、班级、学号都藏在车票精心设计的数字里，车票不仅有着真实的质感，还印着班级合照与她写给孩子们的寄语。“六年级的车票我做了升级，加入了二维码，扫码就能看到我写给每个孩子的信。”叶妙诗介绍道。

刚接手班级的第一个冬天，天气寒冷，为了拉近与学生的距离，她准备了许多板栗分给孩子们；秋天银杏叶飘落时，她会拿出一节课的时间，带孩子们在校园里捡拾银杏叶、制作书签；她还带着学生在课堂上“种菜”，把社会实践搬到课堂里，让孩子们领略生命的美好。疫情期间，有往届学生的家长感念她的付出，特意为她送去急需的口罩，这份双向的温暖让她倍感欣慰。

作为辩论赛出身的语文老师，叶妙诗也用自己身上的闪光点照耀学生。在语文课堂上鼓励孩子敢于发言，她对孩子们直言：“在我的课堂上没有标准答案，只要你敢发言，你就是最棒的。”在课外，她悉心准备班级辩论赛，引入专业的辩论机制，结合当下热门话题AI，展开了一场关于“小学生对于AI的使用到底应该持什么态度”的精彩辩论。

在叶妙诗的教育世界里，没有一刀切的管理模式，没有单一的评价标准，只有对每个生命的尊重与珍视。她用敏锐的目光捕捉每个孩子的闪光点，用多元的方式搭建成长的舞台，用温暖的陪伴守护童年的时光。正如她所说：“小学是人生的奠基阶段，我希望用多元的教育，挖掘孩子们的闪光点，让他们向阳而生，成为有自信、有担当、有温度，既能自主思考、又能团结协作的人。”