融合跨界思维，共赴科学梦想：全国科学教育实验区百校交流聚浦江

落实指南，深耕课堂，智享未来。11月26—27日，全国中小学科学教育实验区第17协同组友好学校暨金华市省、市级科学教育实验校线下交流展示活动在浦江县举行。

本次活动由第17协同组、金华市教育局、共青团金华市委、金华市科协联合主办，浦江县教育局、浦江县科协承办，我市各县（市、区）教育局、教研部门相关负责人，61所科学教育实验校的校长、老师，以及辽宁省鞍山市铁西区、安徽省合肥市包河区、广西省桂林市临桂区、陕西省西安市雁塔区等地48所友好学校老师，与浙江省教研室、浙江师范大学等部门负责人汇聚一堂，共话科学教育的区域智慧与学校担当，更好推动东中西和浙中地区科学教育的联系互动并提质增效。

‌金华市是全国中小学科学教育实验区第17协同组组长单位‌。该协同组通过六大行动（科学教育质量提升、人才优化等）18项具体举措，计划用5年时间构建科学教育体系。2024年10月24日，我市曾举办“弘扬科学家精神 构建大协同科学教育”主题的推进会，同步启动第17协同组线下活动。

科学普及与科技创新同等重要

“还记得你的第一本科学书吗”课本展、“我为家乡造大桥”创意展示、各式趣味科学实验市集、人机共舞谁与争锋……丰富多彩科学教育展陈交流，显示了浦江在这方面的明确理念——做好每一个科学实验，点燃每一个科学创意，融合每一种跨界思维，共赴每一个科学梦想。

在浦江县龙峰小学主会场进行的，是活动开幕式、专家讲座、专题讨论、经验分享、交流座谈等活动内容。其间，在与会人员的共同见证下，“金华市中小学科学教育研究院（筹建）”正式启动。

浙江省中小学科学教育指导中心主任冯军在致辞中表示，浙江始终将科学教育摆在教育改革发展的突出位置，持续推动科学教育与素质教育深度融合，着力构建具有浙江特色的高质量科学教育体系。金华积极探索中小学科学教育的创新与实践，先后承担全国基础教育、科学教育等6项国家级试点，成立全省首个教育智能体实践联盟和科学教育研究院，进一步推进区域科学教育生态构建，凝聚育人合力，为全省科学教育体系完善提供了鲜活范本。他提出科学教育区域协同要聚焦体系构建、内涵提升、队伍建设、资源共享，在强化顶层设计、深化教学改革、筑牢教育支撑、促进公平优质上实现新突破。

浙江师范大学副校长、初阳学院院长李盛以《教育强国指引下科技教育与人工智能融合的探索》为题，从政策引领、实践根基、模式创新、技术赋能、成果凝练、未来展望等方面，介绍了浙师大科技教育方工作的探索与经验。李盛提到，我们要践行“两翼理论”，把握科技教育的核心——将科学普及置于与科技创新同等重要位置，推动科学普及与科技创新协同发展，强化全民科学素养，夯实国家竞争力根基。

浙江省教研室副主任、浙江省特级教师喻伯军在讲座中就科学教育实验区、实验校建设给出建议——“在原有基础上，更上一层楼”，总体包括五条：学好国家文件，提升科教认识；做好顶层设计，促进区域发展；立足本校实际，创建本校特色；及时提炼成果，加强宣传辐射；做出新成绩，争取领导更重视。他表示，要提高对科学教育的认识，比如要具有大科学教育观，将科学教育当成推动课改的机会，把科学教育做成区域、学校的特色品牌。同时，他对小学段、初中段学校的科学教育发展，分别给出切实可行的操作办法。

科学实验的无穷魅力和实验校的特色经验

“我们之前也上过一次这个课，这次观摩课老师带着我们边观察边实验，非常生动有趣，让我们对心脏结构与功能有了更好的理解。”“完全没想到，这是我第一次做动物器官解剖实验！”

在浦江县黄宅中学举行的一堂科学观摩课上，来自金华五中的科学老师金小丹为初三年级的学生们来了一次别样体验——解剖猪心脏实验。在观察人体心脏模型后，学生们对猪心分别做了灌水与解剖实验，明白心房、心室、动脉等的工作原理，并通过触摸、解剖猪心，认识心脏结构及其工作过程……这堂极具科学味的科学课，学生们在实验中“知心”，在拓展中“用心”，在生活中“爱心”，受到在场观摩人员的高度认可，“它正是学生们最喜爱、最受益的样子”。

正如义乌市教育研修院副院长、浙江省特级教师黄春燕点评时所说，科学课有具有其他学科所没有的魅力，就是做实验，科学课堂实际上非常凸显以实验为核心的学习模式，同时体现实证理性的思维，这两点在今天的课堂上得到了明显的展示。

活动期间，分别在浦江中学、黄宅初中、黄宅镇中心小学等三个分会场进行课堂教学展示，推出《传感与控制》《牛顿第一定律》《“土”味探究 浦江有“理”》《“力”挽狂澜》《简易电路》《比较不同的土壤》等精品科学课，同时邀请专家点评，组织科学教育工作座谈，参观农村科学实验校、浦江县科普教育基地等。

在黄宅初中参观时，来宾们对该校10多年来积极打造“走廊实验”科普阵地和“生活实验”项目化深度落地的做法给予好评。学校前瞻性地将科学教育作为办学特色，历经多年不懈探索与系统构建，从户外课堂的开辟到数字技术的融合，从跨学科课程的重构到科普资源的整合，逐步形成一套扎根乡土、面向未来的科学教育实践体系，成效日益显著。

在经验分享环节，合肥市龙川小学、鞍山市黎明小学等四所友好学校作特色介绍；浦江县市龙峰小学、兰溪市聚仁小学、义乌公学和浙江师范大学附属中学等四所科学教育实验校做分享。

科学的生命力在于联结，融合是激活儿童创新潜能、实现素养跃升的核心路径——龙峰小学以“科学魔方”为载体，在科学教育实践中做出有益的探索与思考。大实践育人观之下，建校14年的龙峰小学逐渐形成科学和劳动两大特色。2018年，学校提出“科学魔方”这一概念，就是以科学特色为主打造的校园空间育人场，使契合学生实际的学校成为时时可学、处处可学、人人可学的科创学习型校园，逐步形成全融通空间、全素养课程、全过程学习、全员式评价的四维联动实践路径。

聚仁小学打破传统的时空与资源壁垒，联通校内校外、线上线下汇聚多方优质资源，以“第三空间”激活科学教育新生态。搭建的科学微项目、科普大讲堂、“机动周”活动、“听涛存折”积分等多元平台，点燃了学生参与热情，同时组建科学实验表演队进行舞台剧表演等实践。

义乌公学做的是“四节贯通”科学素养进阶创新实践的经验分享：从幼儿园至小学低段为播撒好奇心种子的“启蒙与感知”，小学高段搭建思维的脚手架为“方法与建模”，初中阶段是在真实问题中淬炼的“整合与创造”，而高中则是迈向学术前沿与社会责任的“专深与探究”，目标是让学生们像科学家一样思考，像工程师一样实践，在连贯的探索中成长。

浙江师范大学附属中学秉承“科技赋能教育，创新引领成长”理念，构建了“AI赋能、协同创新、实践育人”的科技创新人才培养体系，针对实践痛点确立“环境-课程-实施-协同”四位一体的生态模型，通过课程创新、空间重构、项目驱动、协同育人和AI赋能等举措多维发力，打造培养闭环，在学生科技竞赛、教师专业发展、课程品牌创建和区域影响辐射等方面成果丰硕。