宝藏老师·我是班主任｜金华市南苑中学王彩屏：成长赋能，做孩子生命中正能量的“重要他人”

人物名片：王彩屏，一级教师，现任金华市南苑中学数学老师、九（3）班班主任，曾获金华市优秀班主任，金华开发区教坛新秀、区最美教师等荣誉称号。

教育是一场场温暖的遇见。自2001年参加工作以来，王彩屏已担任18年班主任。每带一批学生，她始终坚信，教育在于激励、唤醒和鼓舞。

在班集体建设中，王彩屏采用“事事有人做，人人有事做”的岗位管理责任制，利用团队意识，建立小组合作模式，打造和谐、向上、温暖的班集体。她踏实负责，充满爱心、耐心，宽严相济，用自己的一言一行感化学生。她历年所带的班级班风正、学风浓、成绩优，多次获得校先进班级称号，并在历年中考中屡创佳绩。

如何构建有温度的班级成长共同体？王彩屏的核心理念是“以学生为中心”，老师说的每一句话、推出每一项举措、组织的每一次活动，都是为了给孩子成长赋能。班主任，应成为孩子生命中正能量的那个“重要他人”。

破冰：尊重信任，赋能学生成长之基

“大家有缘相识在这个班级，这份缘分我们要珍惜。班级是一个大家庭，每一位同学是这个家庭不可缺少的成员，你们就是我们班的一张张金名片。”每次接任一个新班级，王彩屏都会和孩子们说这句话。这样的话语，迅速地把孩子们的心团结到了一起。

初中生处于青春期，自我意识觉醒。作为班主任，王彩屏明白只有摒弃“权威者”姿态，以平等的对话者身份尊重每个孩子的个性差异和独立思想，才能让学生越来越信任你。为更了解中学生心理特点，帮助更多学生得到成长，王彩屏于2019年考取心理健康教育B级证书，并加入学校“暖暖心窝”工作室，与工作室的老师们一起排解中学生成长中的心理困扰。

当孩子们在学习成长中遇到烦恼，她会告诉他们：“有什么事找我！我们一起想办法去面对，方法总比困难多嘛！”孩子们也能深切感受到王彩屏的真心与用心，经常约她谈心：“王老师，你有时间吗？我想跟您聊一下。”“王老师，您有空吗？我有点事儿想说一下。”“王老师，我最近静不下心来，能帮我分析一下吗？”哪怕手头工作很多，王彩屏也愿意先跟孩子交流，因为她珍惜孩子的这份信任。“学生对老师的信任，是我当班主任最大的荣幸。”

破局：引导赋能，创新班级管理之核

作为班主任，王彩屏认为班级管理的最终目标，不是“管住”，而是“教会”。她通过建立班级公约、培养班干部，文化浸润，多维度活动等方式，引导学生从“被动遵守”转向“主动维护”，让学生成为班级的主人。

班集体建设离不开学生干部队伍的培养。每接任一个班级，她会在前几周物色班干部人选，鼓励同学们踊跃参选。成立班委后，以部为名，各部按学业水平均衡分配，采取部长负责制，部成员分工明确。开展班级活动时，以“一部为主，他部辅助”的原则进行。为增强孩子们的责任意识与服务意识，她专门设计了聘书，增强仪式感，让孩子们感受到沉甸甸的责任感及满满的服务热情。另外，期末评选“优秀部”予以表彰，发放奖金，由各部成员合理商量奖金用途。“买零食、买文具，捐公益金，甚至全组成员一起吃一顿简易餐均可。”

这种打破传统班长、委员制的班委结构模式，让学生耳目一新，团队合作意识迅速提升。特别是月月研讨会，由部长牵头主持，各部成员进行当月情况反馈，填写《剖析赋能表》，大家一起鼓劲、赋能。王彩屏说，这样的研讨、赋能会，让每个孩子在班级里获得归属感和价值感。她不时推陈出新，设置二三十个不同的岗位，采取“事事有人做，人人有事做”的岗位管理分工模式，增强了孩子的责任意识，锻炼他们为人处世的能力。

另外，开展多样化、多形式的班级活动，不仅丰富中学生的学习生活，还凝聚了班级力量。当夏季奥运会来临时，王彩屏带着孩子们认真观看，组织“奥运故事我来说”主题活动；举办“我的烦恼你来解”活动，让孩子们在集体中正视烦恼、学会沟通、共同成长；开展《好好说话 与爱同行》的主题活动，热评社会现象或热点话题，让孩子们学会思考，学会表达；面对即将到来中考冲刺，开展“初三，我想对自己说”次内心告白活动，鼓励孩子们和曾经那个懦弱的、自卑的、胆小的、抱怨的、遗憾的或是狂妄的、自大的、随性的自己进行深度对话，省视自我、憧憬未来。

破茧：陪伴成长，育人之终所向

作为班主任，不仅应关注学生的学业成绩，更要关注其心理健康、品德养成和社交能力。王彩屏是这么想，也是这么做的。担任班主任期间，每一届都会遇到一些学习能力弱、行为习惯“不拘一格”的学生。她通过观察和了解，发现这些老师眼中比较头疼的孩子，其实有脆弱的一面、敏感的一面，甚至有自卑的一面。面对这些不曾被看好的孩子，她敞开心扉，不厌其烦地与他们交流，发现其身上的闪光点，让他们感受到自我价值，从而喜欢校园、喜欢班级，甚至成为班级不可多得的小助手。

小白同学就是非常典型的学弱生，刚认识他时，王彩屏发现他是“话痨”一个：与同学相处时，喜欢说些让他人不舒服的话语，但别人说他不是时，他总能找出十个理由怼回去。因此，她经常能收到同学们针对他的各种投诉，慢慢地小白的人缘越来越差，人际关系变得紧张起来，随之而来的是他自己的脾气越来越暴躁。

面对这样的情况，王彩屏反其道而行，不仅没有批评小白，反而留意到他是一个非常热爱劳动的孩子，虽然表面上有些“嘴碎”，看似对什么都毫不在意，实则自尊心极强，防御心也很强。她关注着小白的一言一行，只要发现其有一点好的表现，就会在班级里表扬，为他树立一个好“人设”，让他感受到自身的价值。两年下来，王彩屏不厌其烦地与他交流，引导他如何与人相处，如何学会控制情绪。做得好时夸夸他，做得不够时像朋友一样督促他。慢慢地，小白喜欢每天跟王彩屏唠唠嗑，说说心里话。如今的小白积极向上，热情善良，是个做事低调、说话懂分寸的阳光男孩。

教育是什么？是放下“权威者”的姿态，俯身倾听青春的脉搏；是把班级还给学生，让他们成为真正的主人；是即使面对最“棘手”的孩子，依然坚信“方法总比困难多”……王彩屏说，愿这份陪伴与守护，能让自己成为学生成长路上那个温暖的“重要他人”。