宝藏老师•我是班主任|金华市南苑中学潘琰琦：以“慧爱”为钥，开启每个孩子的“成长型人生”

人物名片：潘琰琦，金华市南苑中学语文老师、八（6）班班主任，班级管理理念“精细管理，以心育心”。曾获金华市优秀班主任，金华开发区教坛新秀、优秀班主任、在线教学优秀工作者等荣誉称号，全国教师语言文字基本功大赛二等奖，在市、区班主任及教学技能比武中多次荣获一二等奖。所带班级每学期获校优秀班级，曾获金华开发区优秀少先队中队。

教育的本质是用心与用情同行，在潘琰琦看来，每一个孩子都值得被理解和温柔对待。二十一载从教路，她一直坚持做孩子们眼中“肯弯腰”的同行者。她以“精细管理，以心育心”为舵，以成长型思维为帆，将班级管理从简单的纪律维护升华为一门滋养生命、激发潜能的“慧爱”艺术。

管理之“精”：不在于控制，而在于赋能

潘琰琦的“精细管理”，绝非琐碎的条条框框，而是一套旨在培养学生自主性与成长力的赋能体系。

1.目标系统：从“要我做”到“我要做”

潘琰琦将宏大的班级目标分解为可执行、可追踪的阶梯。班级不仅有共同的长期愿景，更有小组的周计划和个人的“每日微目标”。她鼓励学生在家校本上写下“今日小成就”：“我主动请教了数学题”“我忙整理了阅读角”……这让学生们清晰看到，成长源于每一天具体行动的点滴积累，将关注点从固定的结果转向了动态的、可优化的过程。

2.评价机制：看重“航程”而非“终点”

在潘琰琦的班上，“失败”是一个被谨慎使用的词汇。一次测验不理想，是“发现了下一个需要攻克的堡垒”；与同学发生矛盾，是学习“高情商沟通”的实战机会。她常对学生们说的话是：“你‘暂时’还没掌握，不代表你‘不能’掌握。”这句简单的话语，为学生植入了成长型思维的核心，极大地保护了他们的学习韧劲。

这一点，在备战体育中考时尤为凸显。班里有一个女生对游泳项目心怀恐惧，几次模拟测试都不合格，认为自己“就是不行”。潘琰琦没有空洞地鼓励，而是对她说：“你不是‘不会游泳’，你只是‘暂时’还没有克服对水的恐惧，没有找到最适合自己的换气节奏。我们一步步来，把‘不可能’变成‘不，可能’！”

她为女生制定了分步突破计划：先练漂浮，再练蹬腿，最后配合换气。潘琰琦还找到体育老师研究女生的游泳视频，一起帮她分析问题，为她加油打气。当女生最终在正式考试中满分过关，激动地冲过来抱住她时，潘琰琦知道，此刻，孩子获得的不仅是游泳技能，更是一份战胜恐惧、拥抱成长的力量。

爱生之“心”：不依赖奖惩，而根植于关系

潘琰琦深信，管理的最高境界是“不令而行”，这建立在深厚的师生信任与同学情谊之上。

她的“心灵解码”式沟通，是从读懂行为背后的心理需求开始。而她对班级“家”的营造，更体现在那些不期而至的温暖里。前年腊八节，正是九年级冲刺最紧张的阶段。班上有些孩子听课状态困倦，作业效率拖沓。那天下午，潘琰琦用家里的锅具，亲手为全班熬煮了一大锅热气腾腾的腊八粥。

她一边为孩子们盛粥，一边温和地说：“腊八粥凑齐八方食材，经历慢火熬煮，才成就一锅香甜。就像我们班，每个人各有特点，一起经历奋斗的‘熬煮’，也必将迎来属于我们的‘丰收季’。”一碗朴素的腊八粥，瞬间消融了备考的焦虑，凝聚起家人般的支持与归属感。

活动之“育”：不流于形式，而着眼于内化

潘琰琦深谙“活动促成长”的真谛，精心设计每一次班级活动，坚决不走“热闹过场”，而是让成长型思维落地生根，成为一次集体灵魂的铸造仪式。

在庄重的少先队退队仪式上，她并未将其简单定义为“告别”，而是引导学生们思考“褪去的是红领巾，升起的是新责任”。她让同学们在卡片上写下对童年的感恩，与对青春的展望，并郑重封存，相约毕业时开启。这场仪式，成为了学生们从被动接受呵护向主动担当成长的“心理分水岭”。

她更是发动全班共同创作并演绎班歌。从征集歌词初稿的“头脑风暴”，再到排练时为一个动作不断磨合，整个过程充满了挑战。潘琰琦始终鼓励学生：“完美的结果‘暂时’还未到来，但每一次修改、每一次练习，都在让我们离它更近一步。”当原创班歌《水润年华》最终在元旦迎新舞台上唱响，每一个音符都流淌着集体的智慧与认同。这首独一无二的班歌，也成为班级精神最嘹亮的口号，将“我们是一家人”的信念内化于每个孩子心中。

“慧爱”之果：从被管理者到自我实现者

在潘琰琦“精细管理、以心育心”的“慧爱”体系下，班级呈现出蓬勃的生机。学生们也真切地感受到，他们不是被动的服从者，而是班级的共同建设者，是自身成长的掌舵人。

管理智慧如同一眼活泉，润物无声。潘琰琦用精细的框架、温暖的共情和用心的活动，为班里的中学生们撑起一片安全的成长天空。在她的班级里，管理不再是约束，而是激励；学生不是在应付规则，而是在练习如何经营一个更好的自己，以及一个更好的未来。这，便是“慧爱”的生动体现。