“阅”见未来，“达”成美好：金华市小学“大阅读·大表达”研训活动在红湖路小学举行

“横平竖直架起了民族的脊梁，左撇右捺撑起了强盛的中华，方方正正勾画出千年的理想，平平仄仄唱响和谐的乐章……”全校师生合唱《汉字校园之歌》，歌声嘹亮尽显汉字雅韵与阅读之美；千人齐诵诗词经典，一字一句藏风骨，一韵一辙见山河，正所谓“诗行载岁月经典润初心”……

12月16日，金华市小学“大阅读·大表达”研训活动暨红湖路小学“阅见八秩 开创未来”素质教育成果展温暖开启，跨学科阅读、全场景阅读、家校共读、千名师生齐诵等育人成果，拉开一场以“阅读”为核心的素质教育盛会。

成果博览与互动体验，沉浸式感受“大阅读”魅力

市教育局党组书记、局长李唯以“打开智慧之书”的创意方式宣布开幕，激励学子们在阅读中开启广阔人生。“阅享时光”展演环节随后跟进，情景剧、亲子表演、师生朗诵等节目精彩呈现。红湖路小学还表彰了“阅读领航人”“阅读推广人”与“阅读小明星”，激发师生、家长参与阅读推广阅读的热情。

阅读的力量，穿越时空、连接未来；阅读的推广，春风化雨、润物无声。作为首批国家级语言文字示范校、浙江省语言文字工作特色学校、金华市“大阅读·大表达”实验学校，红湖路小学近年来以“鸿享圈圈阅读”特色模式为引领，积极构建贯穿各学科、融通校内外、联结全过程的“大阅读”育人体系，积极推进并打造“书香教室”“书香校园”“书香家庭”，更将阅读渗透至各学科、融于日常学习生活，构建“时时可读、处处能读、人人悦读”的全域育人场。

当天的素质教育成果展内容丰富，学生阅读笔记、创意手工作品、书法绘画等，全方位呈现了素质教育的多元性；大阅读主题区率先点亮创意火花，互动体验区、设置“经典诵读闯关”“亲子绘本创作”等趣味环节；自然探索区里观察植物、制作中草药香包，孩子们在玩中学、学中乐；活字印刷、课文配画、思维导图、黏土角色等社团、课程成果让人目不暇接，展现了学生们对汉字与阅读等主题的独特解读与艺术巧思。

知名语文教育家、浙师大教授王尚文与红湖路小学将近20年前就有交集——因为汉字与阅读。大约从2008年开始，红湖路小学为了突出汉字学习，并将其作为学校发展特色，在全国首创汉字校园建设，打造“汉字长廊”等浓厚特色环境，开展相关课程与活动，为孩子们提高汉语水平、增强文化自信积累了丰富经验。

当天，王尚文出席活动并寄语，希望红湖路小学继续加强汉字校园建设，从文化环境到思维土壤上深化内涵，从学科融合到社会链接上拓展外延，从特色活动到探究课程进行系统建构，从全体浸润到个性发展做好个体关注。具体来说，就是在展示汉字之“形美”与“故事”的基础上，设计一些互动性、思辨性的文化角落，让汉字环境从观赏对象升华为“思维触发器”；将汉字教学融入音体美等学科，走出校园建立更广阔的社会与文化链接，尝试“汉字+”社会实践活动；开发更具深度和连贯性的校本课程群；对汉字有特别兴趣和天赋的学生提供个性化发展的平台。

王尚文告诉记者，他对“汉字校园”的最高期许，是希望它能从一个成功的文化建设项目，演进为一个充满活力的教育生态系统。在这里，汉字不仅是学习对象，更是学生探索世界、表达自我、连接传统的思维工具和生活语言，真正实现“听汉字说话，看汉字表情”的理想境界。

如何“教”学生阅读？三位专家精彩开讲

当日下午，金华市小学“大阅读·大表达”研训活动在红湖路小学举行。活动围绕阅读与表达教学融合展开，红湖路小学胡凡奇老师、金师附小凤山校区姜淑芬老师和兰溪市振兴小学姚晓娟老师分别上课：神话故事导读课、民间故事推进课、《宝葫芦的秘密》整本书阅读，三节课存在一定梯度和层次，目标都是如何推进学生做好整本书阅读。

浙江省特级教师、金华市教育教学研究中心副主任卢晓宁做观摩课点评；浙江省特级教师、浙江省教研室副主任滕春友，浙江省特级教师、金华市教育教学研究中心语文教研员王春燕分别作阅读专题讲座。

卢晓宁认为，整本书阅读就是让孩子们学会学习、学会做事的一种有效路径，要鼓励学生表达自己的阅读感受和体验。语文老师上一堂语文课要着重关注这几条：激发、保护学生阅读的兴趣，引导学生养成阅读好习惯，关注学生阅读能力、阅读方法、阅读思考等由浅入深的东西。“进一寸有一寸的欢喜，上一层有上一层的风光，愿所有语文老师都能带领我们的孩子们多做阅读，得到阅读的欢喜，也在阅读中探险，探解无限的风光。”

“阅读是语文的主体；阅读是学与教的主要方式；阅读是生活与工作的常态；阅读是文化的传承与发展；阅读是精神的滋养与教化……”滕春友以《阅读——字里行间 薪火相传》为题开讲，主要围绕对阅读的理解、阅读的推进、启示与思考等三个方面。

如何“教”学生阅读？教师要潜心阅读，最大的课程是教师本身——如今语文老师阅读状况并不乐观，而“教学能力的高下取决于文化素养的高下，文化素养的高下取决于阅读能力的高下”。

滕春友提及，老师可以带着孩子们进行多种多样的读，如意读、筛读、猜读、跳读、重读、默读、回读、速读、通读、精读等，多达二三十种，这样可以增强孩子的阅读兴趣与阅读效果。此外，老师要做好阅读策略指导，做好不同方式的组织，探索改进阅读的评价激励机制，激发学生兴趣到“悦读”状态，还要以语文阅读带动其他学科阅读，如科学阅读、数学阅读，培养孩子的批判性思维。

王春燕以《金华市小学语文“整本书阅读”的实践探索》为题开讲，涉及整本书阅读的前世今生、金华实践和后续思考三个板块。2022版课标把“整本书阅读”作为六个学习任务群之一，并由课外活动成为课程内容，由课外阅读转入课内阅读——这从课程理念到学段要求再到课程内容，整体架构了整本书阅读的理论体系。

“整本书阅读”的主要价值体现在以下几方面：习得知识，落实语言运用；体验过程，提升思维能力；丰富情感，促进审美创造；潜移默化，增强文化自信。我市学校聚焦教材，明晰阅读方向，启航“课程化阅读”，落实“自主化研读”，展开“延伸化品读”，同时通过创设情境、统筹活动、搭建平台、创新评价等方式践行阅读任务。

王春燕表示，我市“整本书阅读”架构了“全景阅读——天天阅读——常态阅读”的螺旋推进样态，后续实践过程中要努力做到：坚持“三不”，不过度指导，不强求统一，不虚假指导，有所为而有所不为；紧扣“三问”，如何让学生拥有更多自主时空，如何让教师真正拥有指导能力，如何科学合理地设置教学评价，知其然更知所以然；落实“三抓”，结合核心素养抓实习惯养成，结合全民阅读抓强研训机制，结合学业质量抓深过程监管，苟日新且须日日新。

时代不断进步，阅读的核心价值愈发凸显

共建共享书香校园，培育全民阅读生态。全民阅读已成为国家文化战略的重要组成部分，11月27日国务院常务会议审议通过《全民阅读促进条例（草案）》，再次释放建设“书香中国”、推进全民阅读的强烈信号，标志着全民阅读事业正式迈进崭新阶段。

今年10月10日，2025年金华市小学教育质量分析暨教学管理人员研训活动在金师附小凤山校区举行，会上公布了金华市中小学素养提升“四大行动”实验学校60所，并提出要通过3—5年的努力，“市—县—校”三级联动，广泛深入开展“四大行动”——面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习，全面聚焦提升学生核心素养。

婺城区教育局党组书记、局长张建华致辞时表示，这次专题研训既是对过往阅读推广成果的集中检阅，更是对未来书香校园建设的前瞻谋划。近年来，婺城区精心打造“城乡10分钟阅读圈”，推出“浙里说婺”“阅读悦自己”“婺风少年读书会”等阅读活动品牌，实现图书分馆全覆盖，让“小邹鲁”文化传承和“爱读书、好读书、善读书”的求知基因在新时代蓬勃生长。

婺城区教育系统历时10余年打磨培育的“天天阅读”教育品牌更是深入人心，实现全员、全学科、全过程、全场景覆盖，让书香飘满校园、浸润家庭。自阅读活动开展以来，婺城有3万多名学子在各级阅读比赛中获奖；2024年，“天天阅读”入选浙江省第一批中小学生读书行动区域优秀案例，“阅读已成为滋养学子成长的精神沃土，成为联结家校社协同的文化纽带，成为婺城高质量发展的文化底色”。

钱理群先生曾在《读书乃教育之本》中说：“中小学教育是干什么的？也是三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”张建华表示，当时代向前发展，当海量信息扑面而来，当算法推荐逐渐固化认知边界，阅读的核心价值就愈发凸显——它不仅是知识积累的根基，更是培养批判性思维、深度理解能力与人文素养的关键载体，将帮助孩子们筑牢精神根基，锻造出立足未来、拥抱变革的思想力量。