从“独行”到“共研”，江滨小学七位青年教师的“磨课破茧”之路

12月30日下午，一场别开生面的“成长叙事会”正在金华市江滨小学举行。活动聚焦青年教师专业成长，通过七位不同学科教师的“磨课故事”，揭示了一堂课从初建到升华的完整过程，展现了学校推动课堂教学改革、促进教师专业发展的扎实步伐。

从“教学展示”到“成长叙事”

“我们关注的不是一堂‘完美’的课，而是一位教师如何通过反复研磨获得真实的专业成长。”活动主持人开场便点明了本次活动的独特价值。

12月初，江滨小学面向35周岁以下青年教师启动了“磨课案例”征集活动。要求教师以本学期真实打磨的一节课为基础，完整呈现从初次设计、试讲反思、重构调整到最终定型的全过程。

经过近一个月的准备和研磨，教研处共收到数十篇案例。通过评审组认真评选，最终确定了10名一等奖、15名二等奖、14名三等奖。其中七位教师的案例因“过程真实、反思深刻、启发性强”，被选为大会交流案例。

“这些故事里，有困惑、有突破、有顿悟，它们是青年教师成长最真实的见证。”学校教研处负责人在介绍活动背景时表示。

七个学科，七种“破茧”之路

分享环节中，七位来自不同学科的青年教师依次登台，讲述了他们独特的“磨课破茧”经历。

体育教师翁康杰分享了《从“技能训练”到“社交课堂”的转变》。他的“合作跳跃”课经历了从单纯关注动作整齐到注重团队协作、沟通信任的教学重心转变。“当学生开始自主设计挑战路线时，合作才真正发生。”

语文教师马甜甜以《盘古开天地》为例，展示了她从“教教材”到“教学生”的三重蜕变。她通过三次试讲，逐步构建起“结构化梳理”与“个性化感悟”相融合的神话教学路径。

数学教师郎嘉琦的《聚焦素养培育，让概念教学有深度》案例中，她将“路程、时间与速度”这一传统内容，从公式记忆转向概念本质理解。通过创设认知冲突和多元探究，培养学生的数学思维。

语文教师章奕雯选择了小古文《猫斗》，探索出“言”“趣”相生的文言文教学新路径。她的课堂从逐字讲解转向细节品悟，让学生在文言学习中既得文言之妙，又享学习之趣。

信息科技教师黄一依面对抽象的“算法”概念，设计出从“破关游戏”到“思维工坊”的渐进式学习路径。她引导学生将算法思维从生活场景延伸到社会规划，实现了思维的跃迁。

心理健康教师高彦丹的《我是一棵树》课程，经历了从“流程完整”到“体验深入”的转变。她设计的“叶-藤-叶”情感转化链条，帮助学生完成了从“被定义”到“自生长”的心理重构。

美术教师宋佳慧则将《山海经》神兽与AI技术创造性结合，在《笔溯山海：设计我的神话精灵》一课中，带领学生从“文化解码”走向“创意表达”，实现了传统文化的当代表达。

从关注“如何教”转向关注“如何学”

每个“磨课故事”中都隐藏着关键的教学突破点，这些突破往往标志着教师教育理念的更新。

“我不再是技术的传授者，而是情境的设计者。”翁康杰这样描述自己的角色转变。

“当我从‘教完内容’转向‘看见学生’，课堂就活起来了。”马甜甜分享她的核心感悟。

“算法教学的核心不是技术操作，而是思维方式的建构。”黄一依的教学反思代表了学科教学的本质回归。

这些突破点共同指向一个方向：从关注“教师如何教”转向关注“学生如何学”，从知识传递转向素养培育。

扎根课堂，持续生长

从“一人独行”到“团队共研”，从“打磨一节课”到“更新教学观”，江滨小学的青年教师正在经历一场静默而深刻的教学变革。他们的故事证明：最扎实的专业成长，往往发生在一次次自我突破的“破茧”过程中。

这场“磨课故事”分享会，不仅是一次教学成果的展示，更是一所学校教研文化的生动体现。在这里，每一声教学反思的回响，终将汇成力量，推动课堂向更温暖、更深远的方向走去。