打破学科壁垒，金东区小学语文老师跨学科探寻语文新样态

为进一步深化语文教学改革，近日，金东区小学语文跨学科学习暨青年教师教学研讨活动在孝顺镇中心小学开展。本次活动以课例展示、观点报告为载体，专家引领聚焦“学科融合”，为语文教学创新提供了新思路。

首先，成俊卿老师巧妙融合语文与科学学科，以“雾的淘气”为主线，引导学生通过朗读、圈画、小组合作等方式感受童话。教学设计层次清晰，注重句式迁移与表达训练，同时穿插科学知识，激发探索兴趣。其中，课堂互动充分，体现了“学为中心”的理念，是一节富有童趣与思维深度的低段语文课。

琚文辉老师以《纸船和风筝》为依托，巧妙融入心理健康教育，引导学生在品读故事中体会友谊的珍贵。教师通过角色体验、情感朗读与小组讨论，帮助学生理解“宽容”“道歉”与“和解”的情感过程，课堂既落实了语文要素，也渗透了情感教育，体现了学科育人、以心育心的教学智慧。

查颖涵老师巧妙融合语文与音乐学科，引导学生从文字中聆听自然的韵律，将课文中的拟声词转化为节奏体验与声音模仿，让学生在朗读中感受语言的节奏美，在音乐活动中理解声音的情感与层次。课堂既培养了学生的语言感知力，也启蒙了音乐想象力，实现了美育与语文素养的共生共长。

孝顺镇中心小学校长朱昶昶做专题分享——《打开语文的“立体书”——给童年的问题一个跨学科的答案》。他介绍了孝顺小学以“三轮驱动”模型为核心的跨学科项目式学习实践，通过真实问题引领、多学科工具支撑、表现性成果呈现，激发学生探索热情。语文作为组织与表达的核心，串联起数学、美术、劳动等多学科融合，引导学生在实践中学习、在创造中成长，实现了从“学知识”到“用知识做事”的教育转变。

金东区小学语文教研员黄利群对教师团队在本次教研活动中的精彩表现给予了肯定，并对课堂教学素养提出了几点要求：一是要紧扣教材，明确学习目标；二是突出重点，环节设计有主次；三是以“学”为中心，设计有趣有效的活动；四是立足语言实践，落实两个十分钟的读写指导。她指出，跨学科教学是为了更直观、有趣、高效地服务于语文，教师在实践过程中应坚守语文本位，关联学科知识，让跨学科学习成为学生认识世界的多维透镜。跨学科学习不是把各科知识拆开、一样一样单独教，而是要打破学科之间的“墙”，把语文学习和真实生活、实际运用联系起来。它更看重让学生在生活中发现问题，综合运用多学科知识和语言能力去解决，从而真正提升思考力、表达力和实践能力。