智慧育人行而不辍 浙婺·长新青华教共体举行育人故事共研活动

共探育人智慧，共话成长担当。近日，浙婺·长新青华教共体“班主任培训之育人故事共研”活动在婺城小学启幕。七位班主任依次登台，分享教育路上的温暖与思考，每一个故事都饱含教育智慧与育人深情。

针对学生自律性差、注意力涣散且情绪易失控的难题，浙师大附小宋梦萍老师巧用“安静小锦囊”“情绪闹钟”帮孩子调节情绪，联动任课老师形成管理合力，还借助同伴善意陪伴帮孩子融入集体。面对学生沉迷游戏的新挑战，她以“科技礼物”为约定，成功引导孩子回归校园生活，实现学业与行为的双重蜕变。

面对孤僻易怒、易因小事爆发冲突的孩子，华电小学汤雪雯老师没有急于纠正行为，而是先用“房树人投射技术”探寻孩子内心的创伤。同时搭建家校沟通的桥梁，建议家长用“陪伴与鼓励”代替棍棒教育；在校内主动和孩子聊兴趣、拉他参与班级活动，推荐他加入葫芦丝社团并担任卫生委员，让孩子在责任与认可中变得开朗自信。

当学生沉迷游戏还和家人关系疏离时，婺城小学（白沙溪校区）陈钰莹老师没有否定他的兴趣爱好，反而另辟蹊径，把他的“游戏战术思维”迁移到班级接力赛中，让学生在集体胜利中收获满满的成就感。她还联合家长制定“家庭成长约定”，用15分钟的亲子交流替代斥责，鼓励学生参加科技节无人机编程赛，让他真切体会到从“游戏消费者”到“现实创造者”的价值。

当孩子习惯用自我封闭的“硬壳”隔绝外界，长山小学杨粲遐老师没有强硬突破，而是从他“写字工整”的优点切入，把他的作业贴在榜样墙上帮他树立自信；将孩子关注的多肉交给他照顾，用多肉的生长来比喻他的点滴进步；在试卷错题旁画太阳，用温暖的细节驱散孩子的自卑……长久的陪伴终于让学生卸下防备，主动拥抱集体。

面对内向自卑，难以融入集体的孩子，青春小学廖晓晗老师选择成为她课后的专属倾听者，不谈成绩只聊家常琐事，用耐心慢慢拉近距离。她组织“寻找共同点”的游戏，帮孩子发现自身的闪光点；安排孩子担任卫生委员和作业组长，让她在承担责任的过程中，逐渐赢得同学的认可，走出了自我的小世界。

体形偏胖、表达能力弱让学生陷入自卑，婺城小学周俞彤老师没有零散施策，而是用SWOT分析法拆解班级育人痛点，搭建起“四层育人体系”。她通过“拿水杯”“登记作业”等小任务帮学生建立安全感，引导同桌每天发现他们的一个优点；还借助朗诵比赛视频放大学生“洪亮嗓音”的优势，支持他参与黑板报和海报设计并获奖，让学生重新拾起自信。

新世纪学校吕柯璇老师用“火山岩日记”、联动科任老师、“系鞋带指导”“晨读铅笔关怀”等暖心举动传递善意，五年的坚守陪伴，让学生从“情绪失控者”变成“情绪提醒者”。

分享结束后，婺城区名班主任、浙江省班主任基本功一等奖获得者吴竹丹点评时指出，育人故事需兼具“故事化”与“育人性”，核心是体现“认知增量”与“情感增量”。吴老师肯定了各位老师的创新方法，如“安静小锦囊”“房树人投射”“SWOT分析”等，同时给出优化建议：一是育人过程要体现“反复性”，无需追求“完美成功案例”，失败中的思考同样有价值；二是故事要“以点带面”，从个体案例延伸到班级影响、教师成长与家长转变；三是语言要“重场景与情节”，凸显故事感；四是文本要注重“标题吸引力”与“排版美观度”，兼顾隐私保护与真实感。她鼓励老师们结合建议优化文本，在后续比赛中展现教共体班主任的专业风采。

婺城小学副校长陈增艳表示，教共体的核心在于“共”字当头、“育”字为本，此次以班主任基本功大赛为纽带开展育人故事共研，既是对班主任专业能力的精准赋能，更是打破校际壁垒、促进优质德育资源流动的生动实践。班主任是学生成长路上最温暖的陪伴者，希望通过本次活动，让各校德育智慧碰撞交融，让班主任在交流中汲取养分、在分享中凝聚共识，共同构建跨越校界的成长纽带。

参会老师共同观看班主任基本功大赛的模拟演练视频，视频聚焦“学生课堂冲突调解”“特殊家庭学生沟通”等真实育人场景，呈现不同应对策略的效果差异。通过观演、讨论，老师们进一步掌握了“先情绪安抚后问题解决”“家校沟通分阶段递进”等实操技巧，为后续的育人实践积累了更具体的方法支撑。