课堂扩音器“小蜜蜂”，用还是不用？

“30年来，我一直坚持不用便携式扩音器‘小蜜蜂’，尽可能为学生提供‘原声课堂’。”在扩音设备普及的当下课堂，磐安县新城中学教师羊妙爱有一份对“原声课堂”的执着及对教学环境的独特守护。

羊妙爱已从教30余年，日常她每周承担16节课，但始终坚持不用“小蜜蜂”。她的坚持源于切身经历，不少学生也向她反馈，不喜欢老师用“小蜜蜂”，他们课后常会出现耳朵嗡嗡作响的不适感。为此，即便感冒嗓子疼痛，羊妙爱也不依赖“小蜜蜂”，宁愿选择用手机打字与学生沟通，或邀请学生上台讲解。“学生看到老师带病坚持，学习劲头反而更足。”羊妙爱说，这份坚守，也让她的课堂始终保持着自然、舒适的原声状态。

羊老师的坚守并非孤例。近年来，教师课堂使用“小蜜蜂”的话题在全国多地引发热议。2022年起，广州、东莞等地教育部门人大代表，便倡议合理、有度地使用扩音设备，既要守护教师嗓音，更要保护学生听力，维护课堂原生听觉环境。如今在金华，越来越多教师像羊妙爱一样，主动践行“原声课堂”。一场兼顾“教师护嗓”与“学生护耳”的平衡实践，在我市校园里悄然展开。

金华市东苑小学三年级学生小薛告诉记者，老师平时很少用“小蜜蜂”，要是她喉咙沙哑，同学们会悄悄送润喉糖，上课也特别安静。这份来自学生的体谅，成为支持教师的重要力量。

然而，平衡并非易事。金东区曙光小学家长谢先生坦言，理解教师护嗓的需求，但同时也担忧：“孩子耳朵还在发育，长时间听大音量声音，容易产生听觉疲劳。”也有家长反映，孩子曾表示老师使用“小蜜蜂”时反而听不清。

在金华多所小学，教师们也在教学中摸索出适合自己的“课堂声音策略”。任教不久的金华市站前小学钟老师认为：“学生能不能听进去，关键在于是否静心。课堂纪律抓好了，声音轻一点也能听得清清楚楚。”19年教龄的金华市南苑小学施老师，一直坚持原声教学。她坦言，护嗓关键在发声技巧，“学会控制语速、语调，用科学的方式发声，就能有效保护嗓子”。金华市湖海塘小学的刘老师则选择折中方案，“在嗓子严重不适时偶尔使用‘小蜜蜂’”，同时她也提出，“‘小蜜蜂’总是会发出尖锐的‘嗞’声，很多时候会破坏课堂氛围”。

“教育是有温度的，不该靠大音量震慑孩子，而要培养他们互相尊重、静心倾听的素养。”金职大附属幼儿园副园长洪晔表示，他们幼儿园虽然为教师配备了“小蜜蜂”，但除部分户外活动外，日常教学几乎全程不用。

金华市中医医院耳鼻咽喉科主任医师张艳慧从专业角度指出：“质量不佳的扩音设备产生的杂音、破音，会加重听觉不适；教室空间有限、学生座位密集，长期处于高分贝环境，师生听力均有损伤风险。”她同时提醒，嗓音问题困扰着不少教师，建议教师学习科学发声方法（如腹式呼吸发声），避免长时间高声讲话，课间及时休息、补水，持续声音嘶哑应及时就医。

记者手记

“小蜜蜂”从曾经的普遍使用，到如今的理性审视与个性化选择，折射出教育人对细节的人文关怀。这已超越简单的“用”与“不用”之争，成为一场关于倾听、体谅与尊重的课堂实践。当教师多一份对学生听觉的呵护，学生多一份对老师嗓音的体谅，家长多一份理性支持，学校多一份科学引导，“护嗓”与“护耳”便不再是非此即彼的难题。最好的教育，从不在于音量的高低，而在于心与心的同频共振。当知识在平和、清晰的讲述与安静、专注的聆听中自然流淌，教育便回归了它最本真的模样。