学生发言占比超70%！湖海塘小学开展整本书阅读教学循证教研活动

日前，金华市湖海塘小学以“童谣润童心 联研共成长”为主题，开展了一场“不凭感觉、只凭数据”的低年级整本书阅读教学专题研讨活动。活动以一年级陈岑老师执教的《读读童谣和儿歌》导读课为载体，全体低段语文教师依托专业课堂观察量表，从教师行为、学生行为、环节设计、目标达成四个维度开展循证观课与评课研讨，共探低段整本书阅读教学的高效路径。

陈岑老师的导读课以“激发阅读兴趣、渗透诵读方法、启蒙整本书阅读”为核心目标，紧扣低年级学情精准设计教学环节。课堂以旧知童谣回顾热身，借助“小书虫瑶瑶”童趣情境导入，快速点燃学生阅读期待。

教学中，陈岑紧扣“节奏”与“趣味”两大核心，通过拍手读、合作读、表演读等多元形式品读童谣，带领学生感受韵律之美。课堂立足整本书阅读启蒙，指导学生识封面、用目录、自主选读，手把手教会整本书阅读方法。

整堂课学生参与度高，发言总计35次，学生活动发言时长占比超70%，真正实现“以生为本、玩中学、学中乐”，圆满达成低段整本书阅读启蒙目标。

课例展示后，老师们依托课堂观察量表，开展基于证据的专业评课研讨，从多个角度精准剖析课堂亮点与优化空间。

课堂情境化设计成为热议焦点。“小书虫瑶瑶”这一形象有效激发了学生的阅读兴趣，学生主体地位得到充分体现。陈鸾鸾老师在肯定这一设计的同时也建议，阅读方法可引导学生自主生成，阅读计划应更加具体可操作，展示环节的覆盖面也需进一步优化。

学生参与度和互动效果获得一致好评。“整堂课学生个体参与面广、全员参与度高，同伴互动扎实有效，避免了形式化的浅层交流。”徐霏老师认为，这堂课以生为本、趣味盎然，既落实了低段阅读指导要求，又切实培养了学生的阅读兴趣与良好习惯。

周天梅老师指出，课堂节奏梯度清晰，开放性问题占比较高，学生互动真实自然，阅读方法落地扎实。同时建议进一步优化分享环节的覆盖面，确保人人参与，兼顾展示质量。

从诵读教学的角度来看，陈俊梅老师评价这是一节优质的低年级诵读课，童谣教学趣味十足，在朗读落实、兴趣激发、方法渗透与能力培养之间实现了良好平衡，充分践行了“玩中学”的理念，教学成效显著。

紧扣课标要求是本节课的另一亮点。钱丽前老师认为，课堂以语境激趣、多元诵读激活学生思维，氛围轻松愉悦，学生学习高效，听课教师亦收获颇丰。

方敏老师提出了两条优化建议。一是组队分享环节可增加观众回应机制，促进生生之间的阅读对话；二是方法总结环节可引导学生自主生成图示，让阅读方法更加直观易用。

“课堂紧扣课标要求，以语境激趣、多元诵读激活学生思维，氛围轻松愉悦，学生学习高效。”钱丽前老师表示，听课教师亦收获颇丰。

本次循证教研活动，既展示了一节有童趣、有方法、有深度的整本书阅读导读课，更通过量表支撑下的专业评课，推动教师从经验走向证据、从感性走向理性。据了解，湖海塘小学将以此次活动为契机，持续深耕低年级整本书阅读教学，让童谣润泽童心，让教研助力成长。